高中语文教学如何培养学生的语文素养

李颖

摘 要：在新的教学改革要求下，高中語文教学向素质教学方向发展，着重培养高中生的语文素养，在语文教学中发展学生的语文思维能力，使学生在学习课文时可以开启想象空间，在阅读时有丰富的情感体验。作为高中语文教师，一定要抓住语文教学的特点，从而提高高中生的语文综合素质。

关键词：高中语文；语文素养；教学

学生是祖国的未来，需要具备多方面的基本素养，语文素养是这些基本素养中最为重要的。语文素养是上升到精神层面的情感表现，是一种审美的修养，是日积月累培养出来的，是一种语文知识的深度内涵表现，是学生精神文化的一种享受，是对人生的一种感悟。

一、教师营造想象空间

在语文课堂教学过程中，教师要善于营造想象空间，让学生在丰富的语言中展开想象，从而提高学生的语文素养，使学生更具有文化内涵。例如，在教学《故都的秋》时，在阅读和欣赏学习中，教师要重点对描写各地秋色的语句进行讲述，如，江南的秋，空气来得润，天的颜色也很淡。北方的秋天可以听到青天下训鸽的飞声，可以看到很高很高的碧绿的天色。通过这些不同景色的描写，将作者对故都的情感真实地流露出来。教师利用渲染气氛的教学方法，把学生带入故都的美景中去欣赏那里的秋色，用生动的语言来描绘美丽的风景，使学生真切感受到故都秋天的味道，在比较中展现故都独特的美。又如，在教学《雷雨》时，教师可以先让学生了解人物关系，通过两个人对话的方式充分了解课文内容，在对话的过程中投入感情的交流，从而把恩怨、悔恨、有惊有喜用表情和声音表现出来，教师引导学生把自己置身于当时的情境中去交流，从而想象这么多年每个人的艰辛，用丰富的想象力来展开情感的表现，使学生在学习课文时，能深入人物的内心去体会每个人的思想，使学生的想象力得到提升。

二、用提问引导学生，培养学生的语文素养

高中语文中有很多经典之作，学生最初接触这些经典文章时，会觉得不能理解，在读的过程中总会遇到很多的困惑，不知道这些经典文章的优秀之处，不知道该从这些经典中吸取什么、读懂什么，处于比较茫然的状态，这时教师就要做好引导和指点，通过经典文章主旨大意的阐述，使学生明白整体的一种主旨方向，使学生了解作者要表达的中心思想。教师要用简短、精炼、精髓的语言来表达一些阅读后的体验和感悟，使学生可以在精神层面理解和认同作品的经典之处，而不需要教师连绵不绝来全面讲解，教师只需要把具有启发性的问题提出来，让学生带着问题去学习和思考。通过对教学实践活动的总结，教师会发现具有挑战启发性的提问，可以促进学生深入思考，使学生可以结合上下文来理解作者的思考方式，激发学生对经典的探索热情，使学生对经典产生情感，从而使学生对经典作品的探索兴趣增强，提高学生主动学习的积极性，使语文素养在不断学习中得到提升。所以，教师有目的、有意义的提问方式是非常重要的，它可以促进学生深入了解和探索经典文化的内涵，让学生善于研究，投入真情实感去理解文化的深层含义。如，在教学《给罗曼·罗兰的一封信》时，教师可以让学生带着任务去阅读，在阅读中把自己在课文中读到的悲伤、喜悦、孤独等情感都表现出来，用自己的情感去体会课文中人物当时的情感。当学生读了一遍之后，再要求学生读第二遍，第二遍要把这样的情感表现在脸上，把苦难、希望、抗争、信心都用面部表情真实地展现出来，从而加强学生对课文的情感流露，使学生在读的过程中情感得到抒发，与作者有同样的思想，从中培养学生的语文素养。

三、在审美体验中提高语文素养

在高中语文经典教学中，我们经常看到这样一种现象，教师激情四射地在讲台上讲述，而学生在课堂下面却听得似懂非懂，教学不能达到互动的教学效果。经典教学的文章是非常具有内涵的读物，它可以通过一句话让人进入无限的深思，从中体现出人生的真谛和做人的道理。所以在经典教学时，教师一定要抓住学生的审美感受，把学生的审美观念带入经典的学习中，使学生的审美与作者产生共鸣，从而激发学生更多的遐想，使学生的审美体验得到提升，产生对经典的感叹和赞美，使学生的情感与作品中表达的情感产生共鸣，使作品与学生的思想得到沟通，从而体会到经典的独特魅力。

总之，学生语文素养的培养是一个长期的过程，需要学生一点一点地积累，在心灵的沟通、融合中逐步提升，还要结合每个学生不同的理解和体验去发展，要本着以人为本的教学宗旨，灵活运用欣赏和情感结合的方式来提高学生的文化内涵，使学生在语文学习中价值、人生、情感、感悟能力得到提升，使学生整个人脱胎换骨，使学生的语文素养在不断的心灵感悟和磨炼中得到全方位的提升。

参考文献：

[1]杜明辉.文言文教学与中学生语文素养的养成[D].首都师范大学，2011.

[2]戴燕白.说明文教学与中学生语文素养的养成[D].首都师范大学，2011.

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