小学生心理健康问题及疏导策略探究

卢桂凤

摘要：如今，小学生受到学习压力、社会不良风气、家庭教育环境的影响，从小就存在不同程度的心理健康问题，这对于正处在成长阶段的他们来说，无疑将会带来严重的不良影响，如不能及时解决心理问题，将会使他们走上错误的发展道路。作为教师，在传授知识的同时也应注重学生的心理健康，及时采取有效策略疏导，实现学生的身心健康发展。本文分析了小学生普遍存在的心理健康问题，提出了几点心理疏导的策略。

关键词：小学生；心理健康问题；心理疏导

引言：

如今，素质教育要求教师关注学生的全面发展，教师必须在培养学生能力的同时密切关注他们的心理活动和状态，及时发现一些不良的心理发展倾向，将其扼杀在摇篮中。小学生是祖国的未来，只有他们身心健康，才能共同构建出和谐的社会。但目前小学生普遍存在心理健康问题，主要表现为以下几点。

一、小学生心理健康问题的表现

（一）学习积极性不高，学习态度不积极

如今，学生将学习作为一项沉重的负担，缺乏学习的主动性和积极性，不愿积极进取。在课堂上与教师的配合度不高，不爱积极回答。这一方面是受到当今沉重学习压力的影响，另一方面也是承受了来自父母过高的期望和要求。导致小学生从小就对学生产生了抗拒，学习情绪负面。如不能及时解决这一心理问题，将会导致学生每天上学时心情烦闷，情绪压抑，长此以往对他们的身体健康也是十分不利的。

（二）性格骄纵、自私

如今，小学生从小便开始接触网络，过早的受到了网络中不良风气的影响，建立了错误的价值观。还有的学生从小生活在优越的家庭环境中，或为家中的独生子女，在学习和生活中自私、独立性较差，不愿为集体做贡献，不团结同学，性格骄纵。

（三）性格孤僻、交往情感封锁

一些小学生受到家庭原因、自身原因的影响，自卑心较强，不爱与他人交往，性格孤僻。尤其是一些家庭条件不优越的，父母离异或自身有一定缺陷的孩子。拥有社交障碍将会严重影响到他们的未来社会发展，也不利于积极性格的形成[1]。

二、小學生心理健康问题的疏导策略

（一）加强交流，了解学生

由于各种主客观原因，一些学生难得向老师白由地表达自己的思想。这就要求每一个教师特别是班主任要经常深入班级，利用适当的机会和场所，让学生自由自在地表达思想情感，从中了解学生的心理现状，有针对性地开展工作。如在作文教学中布置《写给老师的话》等题目，使一些较内向的学生或有“难言之隐”的学生通过书面形式与老师交流思想。老师则应该对此做好保密工作，并针对不同性格的学生区分具体情况，选用适当的形式对学生进行个别帮助。另外，与学生谈心，是对学生进行心理教育的有效方法之一。通过个别谈心，可以发现、掌握某些同学的不健康心理，再“对症下药”，通过耐心细致的工作，对学生进行有效的心理调节，帮助他们克服缺点，促使他们养成良好的心理素质。要使个别谈心取得良好的效果，班主任只有做学生的知己、朋友，才能取得学生的信任，学生才能将自己的烦闷向老师倾诉。当一些学生在学习上遇有困难，家庭生活受挫折时，他们心情苦闷，情绪失衡时，老师要及时帮助他们，安慰他们，开展谈心活动，老师应以诚恳的态度耐心倾听他们的诉说，让他们把心里的积郁情绪渲泄出来，摆脱不良情绪的困扰。

（二）尊重学生，关爱学生

作为教师，应时刻牢记，教育者和被教育者尽管角色不同，但人格上是平等的，教师应该在保证教学工作正常进行的前提下，民主治班，平等对待每一个学生。“该生是否尊重师长”是班主任评定一个学生品行的首要条件，而作为班主任是否问过自己“我尊重学生了吗？”尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩，尊重学生的隐私等。那些有心理障碍的学生，他们常常感觉不到自己的价值。这些学生只有被人接受，才能接受自己，如果教师不尊重他，他也感觉不到自尊，对那些有心理障碍的学生要坚持正面教育引导，尽量不要当众批评。实践表明，只有从尊重出发，学生才能打开自己的心扉，心理教育措施才能奏效。

（三）创造环境，多样教育

为了提高学生的心理健康水平，除了常规教育外，还要注意在耳濡目染中促进学生心理健康发展，这主要有赖于学生所处班级心理环境的状况。老师在教学实践和日常生活中，要不断提高自己各方面的能力，保持积极向上、平和开朗的心境，用自己的人格魅力，潜移默化地影响学生。同时开展多样教育。

如：积极开展班级文体活动，使学生们的过激情绪在文体活动中得到释放，帮助一些学生克服自卑、焦虑情绪。对于他们在各种活动中取得成绩，那怕是一点点进步，老师都要大力鼓励，充分调动他们学习积极性。小学生以鼓励为主，好孩子是夸出来的，营造一个充满信心积极向上的氛围，激发他们看到自己的成绩；长处，继续努力，更加勤奋，力争全面发展的上进心。经常开展集体主义的教育，让学生树立爱学校班级的集体荣誉感，发扬团结友爱的精神，良好的班级集体融洽师生、同学关系，对学生个体能产生巨大的吸引力，使离群独处的学生感到集体的温暖，帮助其矫正不健康的异常心理[2]。开展立大志创大业主题班会，消除一些学生的虚荣骄傲狂妄心理等情绪，通过开展一系列活动，增进人际交往，提高心理素质，促进他们的身心健康全面发展。

（四）明理教育，影响学生

小学生心理品质的形成是以他们的道德认识为基础的。所谓明理法，就是注重培养学生的道德认识，引导学生正确认识和评价现实生活中的真善美和假恶丑现象，使他们形成正确的是非观、美丑观和荣辱观，从而培养他们的良好心理品质，达到心理健康教育的目的。如在“明礼”教育中，《曾子杀猪》片断播放后，让学生讨论“诚信”方面的话题，这样，学生对“讲信用”一课中对做人要“一诺千金”和“言必信，行必正”等有较深的理解，也明白不讲诚信会有怎样的后果。

三、结语

我们只有从小抓起，加强学生心理健康教育，使他们初步形成健康的心理，才能为孩子的未来发展打下坚实的基础。对学生的心理健康教育是一个长期、艰难的过程，但只要我们教育工作者们付出真心、真情、真爱，一切“从心”做起，定能让孩子们拥有一个健康的童年。

参考文献：

[1]杨柠.小学生心理健康问题及疏导策略探究[J].辽宁师专学报（社会科学版），2016（5）：109—110.

[2]宋超.小学生心理健康辅导策略研究[J].神州旬刊，2017（4）：133—133.