关注学情分析，提高课堂实效

李东

兵法云：“知己知彼，百战不殆。”其实，教学也是一样。要想在教学这片没有硝烟的战场上取胜，仅仅了解自身还是不够的，还要了解学生——了解学生的学情，了解学生的内心需要。

学情，是课堂教学的晴雨表，是课堂效能的温度计。脱离了学生的学情，教师的教学讲无以达成春风化雨，无法收到累累硕果，因为，课堂是学生的课堂，学生是课堂的主人，是学习的主体。如果没有学生学情这一基石，课堂教学讲成为空中楼阁。实践证明，要使学生在课堂上真正有所收获，教师就必须关注学生学习的具体情况和特点，包括学生的知识水平、学习兴趣、学习要求、学习习惯、学习态度、学习效果以及年龄特点、生活经历、活动范围等。只有在这种基础上的教学，才有可能做到因材施教，才有可能提高课堂实效。

1、通过经验预测了解学生的学情

一位教育学家说过“我们要引导学生到我们想让他去的地方，就必须先知道，他现在到底在哪里。”作为一名成功的德育教师，不仅应对自己和自己的课堂教学方式了如指掌、心中有数，同时应对学生和学生的学习充分预测，考虑周全。教师不仅应预测学生个体的学情，如学生对所学的知识是否感兴趣，学生学习过程中最大的困惑是什么，学生对问题的把握程度和解决能力究竟有多大；同时，更应预测学生群体的学情，如同一个班级内学生的认知起点和学习基础有多少距离，不同层次的学生分别有可能达到什么样的学习目标等。我们必须根据自己的预测分析，科学合理地预设教学，为提高课堂实效找到立足点。

每次担任新生班德育课任课教师时，我基本都看到这样一种情况：上课玩手机的有之，讲闲话的有之，睡觉的更是家常便饭，这一切都在告知我到职业学校的学生基本没有好的学习习惯，而作为文化基础课的德育课在他们看来更是无用，没有学习的必要。作为职业学校的教师这些学情势必要提早了解，并尽早做出预案。作为一名老教师，我每个学期的第一堂课，都会针对可能出现的学生问题提出新学期要求：如发言是我的课堂考核的重要评分依据，让闲话变为发言是大家可以考虑的谈话方式；针对手机控，可以在课前把手机交到讲台，欧宁日成绩可以酌情加分；每学期可以有两次的课堂睡觉机会，因为人总有情绪低落或者生理病痛的时候。实践证明，通过上述措施，课堂问题学生成几何状下降趋势，为课堂创造了良好舒心的环境。

2、通过行为观察了解学生的学情

行为观察是指老师在课堂讲授或者指导学生学习的同时，有目的、有计划地观察、了解和研究，以获取教学反馈信息的一种方法。这是了解学生学情的一个很重要的方法和途径。作为以为天天和学生打交道的教师，就要学会练就一双慧眼，洞察幽微，学会在具体的教学活动中了解学生的学情。能根据学生在学习过程中的每一举动，每一言行，判断他们的学习进程、学习中的得失和困惑，然后根据具体情况对自己的教学进行调整。

一次在讲解“职业”的概念时，我列举了数个事例请学生判断，正当我认为学生已经掌握了这一概念时，我看到了一个平素不愿发言的学生举了一下手，但又迅速地放下了，之后望着我，一副欲言又止的样子，我马上停止了新话题，微笑着问道：×××，你有什么要说的的吗？看着大家都望向他，他诺诺地说没有，我相信自己的判断，给了他很多鼓励，同学们也都为他加油，他终于问道：老师，小偷是职业吗？听到这话，大家都笑了，我也笑了，但紧接着我大声说：问得好！现在请大家帮着×××分析一下，小偷到底是不是职业？课堂立马热闹了，同学们兴致高涨，纷纷发言，且有理有据，最终得出一致意见：不是。这个问题不但让学生们更深刻地理解了职业，也让×××解决了心中的疑虑，我发现，从那以后他×××越来越爱发言了，学生们也更愿意说出疑惑并参与回答问题了。

3、通过作业反馈了解学生学情

作业是检查学生学习效果的一种有效方式，教师可以通过对学生的作业批改，发现学生学习中存在的问题，了解学生的学情——学习态度、学习效果和思维误区等，并针对这些信息，基石调整教学思路，调整后面的教学内容和方法，因材施教，弥补不足。

职业学校德育课作业基本有两种形式，一是照搬照抄书上的标准答案，二是联系书本知识阐述个人观点，发表个人见解，说出个人想法，制定个人行动方案。通过作业，教师可以清晰地了解学生对课堂教学内容的掌握情况，更能发现问题所在，对于那些作业敷衍了事，甚至抄袭的学生也能做到心中有数，重点关注指导，真正做到因材施教。

4、通过问卷调查了解学生学情

问卷调查也是了解学生学情的一种形式。教师定期、不定期地开展有目的、有针对性的课堂效果调查，这也是一个目的非常明确，操作方法极为简单的了解学情的好途径。教师可以提前设计一些具体明确的问题，这些问题尽量做到详细、全面，既有广度、又有深度，讓学生围绕这些问题，结合个人实际情况，如实反馈自己的学习状况、学习态度、学习效果以及对教师的希望及建议，如：

你喜欢什么样的老师？

你对老师课堂教学方式有何看法？

目前为止，你印象最深刻的是哪堂课？为什么？

目前为止，课堂中哪个事例你印象最深刻，对你有什么影响？

……

问卷可以让学生留名或不留名。教师对于问卷应认真分析归纳这些都是极为宝贵的第一手材料，对于学生学情的了解和自身教学情况的调整，都有极为重要的参考价值。

总之，学生是学习的主体，学生的真实状态是决定教学活动的出发点。教师只有全面了解学生，充分关注学生需求，才能做到有的放矢，提高课堂实效，才能使教师的教更有效地服务于学生的学，才能使教学更好地促进学生的发展和进步。