如何创设问题情境 提高小学数学教学效率

刘秀英

摘要：小学数学教学中问题情境的创设，不仅能够引导学生积极主动地思考、探索，找到解决问题的方法，还能够使他们在掌握知识的同时体会到学习的快乐。创设问题情境是教学方式发展与进步最新成果，在小学数学教学中推进与实践创设问题情境教学，旨在通过基本数学知识的教学提高学生的逻辑思维能力与辩证思考能力，能够极大调动学生的积极性与主动性，提高教学质量与教学效率。

关键词：小学数学；问题情境；教学效率

《数学课程标准》指出：“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，让学生在生动具体的情境中学习数学”。一个良好的数学问题晴境，能集中学生的注意力，诱发学生思维的积极性，引起学生更多的联想，调动起学生已有的知识、经验、感受和兴趣，提高课堂教学效率。那么，在数学教学中，如何创设有质量的问题？笔者谈谈自己在教学实践中的几点体会。

一、创设有效情境，提高数学教学效率

《数学课程标准》十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感谢兴趣的事物出发，让学生感受到数学就在他们的周围。如教学位置与方向时，我在课前先用数码相机拍摄了教学楼东、西、南、北几个方位的场景，在上课时先出示给学生欣赏，学生面对熟悉的环境，勾起了脑海中的记忆：那么熟悉，在哪儿见过？我告诉学生，这是在我们学校周围拍的。同时问：“你知道这些场景在我们教室的那个方向吗”学生兴趣盎然，探求的眼光急切往教室外搜索信息，积极地发表自己的见解，答案多样：那是我家的小区，在教室前面，我都给予了肯定，当学生说到东、西、南、北几个方向时，我揭示本课主题，紧接着引导学生加深理解。我们教学楼东面还有哪些景物，南面呢，让学生尽情表达，学生的思维空前活跃，我在旁推波助澜，在日常生活中，你发现了哪些事物和东西南北有关。这时，学生的手举得高高的，心急地站了起来，有的摆动身体，有的晃动手臂，试图引起老师的注意，迫不及待的想得到发言的机会。我让学生自由发挥，太阳从东方升起，西边落下，北方有北斗星，凌晨东方有启明星，学生越说越深入，从奇妙的自然界认识方向，从奥妙无穷的宇宙中认识方向，课堂气氛活泼而富有朝气，学生认识了方向，也体会了丰富多彩的生活，营造了和谐的课堂氛围，提高课堂教学的有效性。

二、创设游戏问题情境，提高数学教学效率

教师可以让学生带着好奇心在玩乐中认识事物，吸取数学知识和经验，并应用于实际生活。比如，在教学“元、角、分的认识”时，教师可拿出标有价格的钢笔、文具盒、玩具飞机、排球等物品，让学生模拟生活情境，扮演营业员、顾客进行买卖，在游戏中加深对人民币的认知，体验成功的快乐。在数学课堂教学中，尤其是学习素材的选取与呈现以及活动的安排都应该充分考虑到趣味陛和学生的生活背景，尽可能为学生创设一些具体、有趣并富有一定启发性的问题情景游戏，让学生在游戏中经历一个艰难、无奈、成功、喜悦的心理历程，感悟到学习数学是一件感兴趣的事情，从而愿意接近数学。

三、创设挑战性问题情境，提高数学教学效率

从促进学生发展的角度看，情境中的问题应具有一定的难度，即问题要有挑战性。问题的难度应该从两个方面来理解：既需要克服困难经过努力才能获得成功，要刺激和激励学生积极探索，并在解决问题的过程中不断获得成功的体验，培养学生敢于面对问题、挑戰问题的勇气和信心。所以，教师在创设问题晴境时，应尽可能在学生的“最近发展区”内提出问题，使学生“跳一跳摘桃子”。

四、创设生活问题情境，提高数学教学效率

《数学课程标准》指出：“教师应利用学生的生活经验，从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的学习兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活密切联系。”这段论述，言简意明，深中肯綮。充分说明了联系学生的生活实际创设问题情境的重要性和必要性以及可操作性。由于这种情境是学生亲身经历过的或者是贴近生活实际由此可以想象的，所以他们对教师提出的问题倍感亲切，最有发言权。教师话音未落，他们便会情不自禁地敞开各自的心扉，知无不言言无不尽，争先恐后地回答老师提出的问题。例如：在教学人教版课程标准实验教材三年级数学下册“位置和方向”之后，复习时我提出了这样两个问题：同学们，早晨太阳从东方升起的时候，如果你面对着太阳，那么你背对着的是哪个方向？这时，如果你横着伸开两臂，那么你的右手对着的是哪个方向？你的左手对着的又是哪个方向？我提出第一个问题之后，全班同学似乎都没加思索，脱口而出都说是背对着西方，理由是“西方和东方相对”。但当我提出第二个问题的时候，教室里立马鸦雀无声了。这一点也不奇怪，因为第二个问题比第一个问题难度较大，再加上身边也没任何参照物作为依据，所以，同学们不能很快说出正确答案完全合乎情理。于是，我便及时给以点拨：“同学们，假使你们面前的黑板就是太阳，这时候你们的右边是哪个方向？你们的左边又是哪个方向？”我话音未落，同学们立马欢叫起来：“知道了，知道了！”说着便不约而同纷纷站了起来，左转九十度大声说道：“早晨面对着太阳的时候，如果横着伸开两臂，我的右手对着的是南方，左手对着的是北方。”理由是按照看地图的知识“上北下南、左西右东”，所以，找到了答案。同学们学以致用，能够运用刚刚学过的看地图的方法解决实际遇到的问题，我感到很快慰，当即给予表扬。这节关于“位置和方向”的复习课在师生密切配合双向互动中取得了圆满成功，知识在学生们的积极参与和认真探索中自我生成。