浅议如何提高初中英语教学的有效性

王雅红

摘要：随着新课程改革的深化，如何提高初中英语课堂教学的有效性已经成为英语教师必须关注和探讨的问题。本文重点阐述怎么做才能使我们的英语课堂教学有效，主要从英语课堂教学策略的使用方面进行了思考与探索。

关键词：初中英语；有效；教学

如何使教学有效呢？笔者认为，选用最恰切的教学方法是形成最佳课堂气氛的关键。中学生正处在活泼好动、喜欢变换的时期，所以教师要根据不同的教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，在教学方法上要不断创新。

一、巧设问为有效教学导航

在新课导入时，教师所提的问题应能起到承上启下，激发学生的学习动机和兴趣的作用。比如在牛津初中英语9A Unit5 ReadingHollvwood's all-time best-Audrey Hepburn这一课时中，我先把Audrey Hepburn -生中具有代表性的照片和她演的电影通过多媒体呈现出来，学生的注意力马上被吸引过去。我也趁机与学生进行了互动问答：

T：Who is she？

Ss： She is Audrey Hepburn.

T：What is she？

Ss： She is one of Hollywood' s all-time greatest actresses.

T： What films did she act in？

SI： She acted in Monte Carlo Baby， Gigi， Roman Holiday. Ondine_

T： Is she famous onlv in the USA？

S2： No， she is famous not only in the USA. but also in other parts ofthe world.

就这样在真实的语境下引出了本文中的词汇和句型，学生争相发言，气氛十分热烈，教学效果极佳。

当然，教師所提问题必须符合学生的实际情况，应由浅入深，特别是在新课教学的过程中，教师可以先让学生回答Yes or No等正误判断的浅显问题，然后逐步过渡到由疑问词what/when/where /how/why引导的特殊疑问句，在回答问题的过程中尽量减少学生齐声回答的次数，因为齐声回答的方式表面上似乎人人开口了，加快了教学的进度，避免了冷场，但忽略了提问对象的针对性，不利于提问的深层次展开，更不利于学生的发散性思维，所以在英语课堂教学中，教师提问应注意技巧性，做到深入研究教材，由浅入深，步步设问。只有这样，才可将教师的“教”转移到学生的“学”，可以使学生的“学”由被动变主动，让学生从“学会”过渡到“会学”。

二、活学活用要贯穿于课堂活动中

在呈现新的语言点后，教师接着有必要给学生布置一些任务，使学生所学的内容得以及时消化、吸收与运用。那么任务的设计要有兴趣性、真实性。因为学生兴趣与学习效果及教学效果密切相关，脱离学生的生活实际而设计的活动根本不能激发学生的学习兴趣，更达不到运用英语进行交际的目的。因此，教师在设计教学活动时应尽量以学生的生活经验和兴趣为出发点。可让学生或猜谜，或互相提问编对话，或小组合作讨论，让学生们在互动中互相启发，互相帮助，共同进步。让每个学生都成为课堂的主人，在独立与合作的交织中不断完善自我。如学完7A Unit Four Food后，教师可以设计一个猜测食物名称的游戏，教师在袋子里准备刚学过的食物，由学生边摸边猜，这样能极大地引起学生的兴趣，更能很好地巩固所学单词。在学完Audrey Hephurn这一课后，要求学生用自己的话复述Audrey Hepburn's earlv life，acting life and late life，也是提炼学生语言能力的较好方式。在轻松愉快的活动中去感受语言，理解语言和运用语言，从而获得积极愉悦的情感体验，体会到学习英语的成就感，自信心就增强，学习的兴趣就得到激发、保持和巩固。

三、面向全体学生，做好培优补差工作

培优补差工作并不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不会比不补课的学生好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作，值得我们重视。补差，我觉得首先要“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意力不集中；练习中的懒表现为练习速度慢，作业不能及时完成甚至有拖拉现象等。针对以上情况，我们教师分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些较为简单的问题让差生回答，让他们树立一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生有效学习，实现有效课堂的最大化做准备。

因此，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的教学方法。在教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在做中学的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。另外，我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成。

总之，有效的课堂教学要坚持以学生为主体，以学生的利益为出发点，充分调动学生的积极性，培养学生综合运用英语的能力，以提高学生整体素质为最终目标。而影响课堂教学的因素很多，课堂活动是实际的、千变万化的，教学方法也是多样化的，要因教师本人、所任教班级学生而异，只有做到适时适度，适合自己，适合学生，切实可行，才能富有成效，才能真正持久地提高英语课堂教学的有效性。