探析培养小学生的语文学习兴趣

张璇

摘要：兴趣是非智力因素的基础，是探索某种事物或进行某种活动的心理倾向。浓厚的学习兴趣可以使人的感官和大脑处于活跃状态，能够以最佳状态接受教学信息，能有效的诱发学习动机，能在学习过程中产生愉快的情绪。浓厚的学习兴趣能使学生产生高度的主动性和自觉性。如何培养学生学习语文的兴趣是语文教学研究的重要课题之一。当然造成小学生生失去学习语文兴趣的原因是多方面的，主要反映在学校方面和教师方面二大因素。

关键词：小学语文；学习；兴趣

爱因斯坦曾讲过“兴趣是最好的老师”，我国古代伟大的教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，生动地说明了兴趣在认知过程中的作用。而在课堂教学中，培养学生的学习兴趣是提高学习效率，提高教学质量的有效手段之一。语文教学要着重培养学生学习语文的兴趣。培养兴趣绝不是架空的强调语文的重要，空道理要少讲，因为空道理是空白无力的，重要的在于抓住学生的心理，利用知识本身的力量，激发他们对知识的渴望。那么，如何培养学生学习语文的兴趣呢，我做了以下几点尝试：

一、发现学生的闪光点

每个学生都是一朵含苞待放的花朵，等待着教师这个辛勤的园丁去浇灌，发掘它们的美。每个学生的花期不一样，教师不能用单一的标准，比如成绩，去衡量一个学生是否聪明，是否有潜力。每个学生都有自己的闪光点，教师要运用自己的慧眼，发现学生的闪光点，然后加以肯定，让学生获得自信心，体验到成功的喜悦。比如，在教学中，除了日常的考试、小测验外，我还会经常举办一些活动。这样，一方面可以锻炼学生的胆量，培养他们的自我表现能力；另一方面，还可以借机发现他们身上的闪光点，然后重点挖掘、培养，使每一个学生都能获得进步。比如，有一名学生的成绩不是很好，但是通过写字比赛，我发现他字写得很好，并取得了不错的成绩。赛后，我表扬了他。从此，他字写得越来越好，对语文学习也越来越上心，语文成绩逐步提高了。

二、培养学生良好的学习习惯

对于课堂知识的吸收和学习，分为三个不同的阶段，课前预习——课上学习——课后复习，每个阶段有它特定的特点，每一个学习阶段都要根据其特点来帮助学生养成不同的学习习惯。比如，在课前预习的时候，要从预习生字、生词以及理解课文方面来进行全方面的体验，对于比较难写难记的汉字以及课文中比较难理解的句子段落等，可以用笔圈出来，在课堂上听讲的时候着重听老师讲解，如果老师的讲解自己一知半解，就要及时举手提问。课堂上的知识点，课下要及时地复习，巩固自己所学到的知识。课前、课上、课后这三大板块如果能够形成一个良性的循环的话，学生学习起来就会轻松许多。

三、利用多媒体激发学生的学习兴趣

小学生由于年龄小，好动、好奇心强是他们的基本特点。在平时的学习生活中，他们的思维以形象思维为主，对容易理解的、形象直观的东西特别感兴趣。我根据学生的这一特点，在课堂教学中利用多媒体这一教学辅助工具，充分调动起了学生的学习积极性。例如，在教学《美丽的丹顶鹤》时，若仅凭借教师有感情的朗读，学生是很难想象出丹顶鹤美丽的样子的。所以，在学习课文第二自然段时，我先让学生有感情地朗读，然后根據课文在纸上画一只美丽的丹顶鹤，并利用投影将其中优秀的几幅作品展示出来。这样，学生通过自己手中的笔画出来，对丹顶鹤的印象自然就深了。在学习第三自然段时，我先让学生观看课件，观察仙鹤在空中展翅飞翔的样子，学生看得很认真，效果比单纯看课本上的插图好多了，不仅加深了对课文内容的理解，还提高了自身学习语文的兴趣。

四、引导学生质疑，展开想象力。

语文教学中通过提出问题，为他们质疑创设条件，激发他们激越亢奋的创造情绪。由于语文课文读解的多元化特征，这为培养学生的想象能力提供了基础。这正如文学理论中所讲到的在对作品的理解和鉴赏上很多时候都存在“仁者见仁，智者见智”的问题，存在着“一千个读者眼睛里有一千个哈姆雷特”的观点。在教学中，学生的想象能力，就是由遇到要解决的问题而引发的，提出问题不是单向的，不仅教师要有目的性提出问题，让学生思考，而且教师提问如果能够让学生产生思维上的矛盾，往往会使学生得到超常发挥。

五、采取鼓励性评价，引导学生自评、互评

在课堂评价中充分发挥教师的主导作用。课堂是孩子学习的主要渠道。在课堂上，学生尤其重视老师对他的评价。教师在课堂中针对学生表现给予的评价直接影响着学生的成长，因此教师在课堂教学中对学生的评价应当特别慎重。花费很多时间和精力去苛求学生，不如用心去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验成功的滋味。一句赞语比任何苦口婆心的说教和任何暴风骤雨般的责备、批评都更有力量。对待学生到位的回答、精彩的语句、独到的想法，教师应该给予发自内心的赞赏，激发学生的学习自信。

六、建立良好的师生关系

教师在现实中应扮演好学生生活中的“知心人”、学习上的“合作者”、方向上的“导航员”。教师只有在生活中多关心学生、了解学生，成为学生的知心朋友，学生才会在情感上亲近教师，才能在心理上对教师产生最基本的信赖感，从而喜欢上语文课，在课堂上积极地配合教师，表现得兴奋踊跃。同时，教师只有在教学过程中，把自己摆到“合作者”的位置，才能以平等的姿态对待学生，以平和的心态接纳学生的新奇想法，甚至是天马行空，从而保护学生的创新思维，帮助学生树立自信。小学生毕竟年龄较小，自控能力较差，有时候会我行我素，这就需要教师做他们行为上的“导航员”。对于语文教师而言，可以在教学中充分利用教材中一些典型的人或事，教育学生养成良好的习惯，形成独立完整的人格。

总之，小学语文教学中培养学生学习兴趣的方法有很多，教师要根据不同的教学对象及教学内容，选择最适合的激趣方法，比如记叙文可以引入故事，说明文可以借助多媒体加以演示，古诗词可以融入情感以及创设情境，等等。除此之外，教师还要与学生建立平等、友好的师生关系，多鼓励、肯定学生，从而使语文课堂氛围达到最佳，使语文教学质量不断提升，使学生的学习积极性越来越高、兴趣越来越浓。

参考文献：

[1]钟礼祥.小学语文课堂教学中培养学生学习兴趣的策略[J]考试周刊，2010（26）

[2]夏洪武.小学生语文阅读过程中学习行为的研究[D].上海师范大学，2011