浅谈提高高中英语口语教学效率的实践探究

伍志雨

摘要：现代英语教学要求教师用英语教学，要用英语组织课堂教学、处理教材内容，并且要求学生用英语参加课堂实践活动，用英语提问及回答问题，通过说来实际培养听说能力。师生在课堂上都说英语，这已是英语课堂教学的显著特征和优质课堂教学的重要标志之一，也是提高我国英语教学的方向。

关键词：高中英语；口语；教学

从语言的实用角度来看，“说”的作用最大，就拿汉语来说，在日常生活中，每天应用最多的就是说。培养学生用英语习惯就非常重要。随着新课改的逐步推进，英语口语的重要性被学生所重视。但从目前的高中英语口语教学来看，还存在一些需要改进的地方。

一、凭借英语教材，加强口语教学

鉴于中国学生基本没有机会在实际生活中用英语和一个真正的英语国家的人进行交流，英语口语学习主要是在有限的课时中进行，因此我们采用了整体教学的策略，以现用英语教材为载体，把听说读写合为一体，在四项技能整体训练中提高学生的英语口语能力。每周增设一节英语听说课，对学生进行系统的听说训练。从高一开始使用人教版。教师打破单纯听与听力理解的模式，重新设计教学程序，具体为：听前的文化背景介绍、听前的讨论、听后回答和复述、听后模仿、听后理解和听后讨论。上述听说六个环节是一个完整的的交际过程，学生始终在听—理解—说的循环过程中，作为主体参与交际，处于师生、学生之间互动状态中，保持口头交际的兴趣和积极性，逐步提高口语能力。

二、高中英语口语教学现状分析

首先是缺乏语言环境。学生在汉语的大环境下学习英语，只有在课堂上那短短的时间里接触英语，其它几乎没有机会接触。并且不能保证每个学生都能够在课堂上开口讲英语，开口说英语的环境条件几乎为零。其次是老师能力的限制。有些老师在英语课堂上用汉语来进行教学，这让学生在课堂上受汉语语言环境影响而失去它的口语教学的意义，英语口语交际的魅力毫无体现，有可能无法提高学生的学习兴趣，在这样的老师的教导下，学生无法提高口语能力。最后是学生缺乏勇气。在课堂教学中，有些学生怕说错话，说不好，或者是怕老师批评而不敢开口讲英语，这些都是缺乏勇气的表现。从普通高中的教学现状来看，学生的口语能力与其它能力相比，口语能力是非常薄弱的。有些学生无法用完整的句子清楚地表达一个意思，也有些学生完全用中国式的英语来表达，这些都会让听众难以理解。

三、口语教学在高中英语中的重要性

口语教学在高中英语中的重要性：

（一）有利于提高词汇积累。

口语交际教学实际上就是训练学生的听与说两方面的能力。语言的学习离不开听和说，学会听、说必然会使得学习语言的过程变得更加顺利。汉语是我国的母语，学生在出生后便生活在充满汉语交流的环境中，首先感知到的就是对汉语的听觉认知，并以此延伸出视觉认知——读，和触觉认知——写，由此可见，在学习英语的过程中也是如此。如果首先学会口语交际，那么认知英语词汇的过程将变得更加顺利。流利的口语交际能够促进学生积累更多的英语词汇，为接下来其他方面的学习打下坚实基础。

（二）有利于提高阅读能力。

在高中英语教学中渗透贯穿口语交际教学不仅有利于加强学生对英语词汇的积累，还有利于学生提高英语阅读能力。高中生即将面临人生中的重要转折，高中英语作为教育体系中的必修阶段教学，承担着提高学生实际应用能力的重要责任，当代高中生的学习过程充斥着读与写，但仅依靠机械化的理论知识记忆的读写知识并不能保证学生对英语知识的运用能力提高，甚至还会导致学生的思维固化，无法应对灵活的实际问题。而口语交际教学能够很大程度上改善学生的英语阅读能力，首先学生的词汇积累量有所提高，当学生在进行口语交际训练时，便会不自觉代入阅读的一般思维，非常有利于解决阅读的问题。

四、排除不良因素，培养自信

口语课堂上，学生在进行会话时，除了采用身体的手段（如点头、摇头、微笑）外，极少有反馈反应（如yes，no，er，mm等等）。以小组为例，通常会看到一个学生在滔滔不绝地说，而别的学生只是静静地听，或是在思考自己将要说的内容。出现以上情况，就使到只有一小部分的学生得到了锻炼，而其余的则充当了忠实的听众。作为教师，应尽力调动每一位学生的兴趣，并有意识地走到该小组，加入他们的讨论，给予适当的词汇提示，不应过多地强调语音语调的标准，当学生说出一个好的句子，不时地鼓励、表扬他们。相信持之以恒，学生会慢慢培养出自信，乐于表达想法。很多学生普遍反映：“老师，我想说，但不知道这个词该怎么讲，只能用中文代替了……”，基于这点，就应该循序渐进地增加学生的词汇量，有了一定的词汇量，造句子容易得多了。

（一）听力理解的因素。

听力水平同样在交际中起到重要作用，学生的听力水平如果远低于口语能力，就会在会话中因为听不懂或没把问题听清楚而无法做出正确的回应，应该鼓励学生多进行课外广泛的听说练习等。

（二）学生在进行口语锻炼时，除了要有语言水平之外，还必须具有相应的文化背景知识。也就是所谓的情景反应。如果没有相应的文化背景知识，学生则无从说起。

五、提高高中英语口语教学效率的对策

（一）坚持用英语组织教学。

教师地道、流利的英语，恰当的体态能使学生耳濡目染异国文化，能强化学生对英语的理解能力及语言输出的自觉性。为此，在课堂上，我坚持用英语组织教学，甚至用英语处理偶发事件。

（二）坚持三分钟free talk。

每节课刚开始的前三分钟，坚持让学生做“free talk”。内容不限，所见所闻，所感所想，故事、笑话均可。为防止学生无话可說，我购置了几十本《新标准中小学分级英语读物》供学生们传阅。其中丰富有趣的内容激发了学生的阅读兴趣，开阔了学生的视野，丰富了学生的英语知识，更为每天的free talk提供了保障。刚开始学生因为胆怯、准备不充分、怕出错等原因做得不够理想。随着词汇量的扩大，知识的丰富，再加上心理上及材料上的充分准备，尤其是我不断地表扬、鼓励，学生人人积极准备，个个竟相表现自我才能的良好风气很快就形成了。每日的free talk越来越丰富多彩，日趋完美。这样，既活跃了课堂气氛，提高了学生的口语表达能力，也提高了学生的听力水平。

总之，高中英语中英语口语交际教学对学生各方面学习能力的培养都具有重要意义。教师应当明确其重要性，加强口语交际教学的建设和贯彻，从根本上提升学生的英语学习能力，提高高中英语的整体教学效率。

参考文献：

[1]《在高中英语口语教学中的培养》李庭.高等教育出版社5社2010年7月

[2]《高中英语教学反拨效应的调查研究》施良方.华东师范大学出版社2008年11月