素质教育理念下初中数学教学的探究

摘要：深受应试教育理念的影响，初中数学教学形成了机械的教学模式，过于重视对学生进行理论知识和考试技巧的灌输，学生并没有真正理解知识点的内涵，数学思维也就难以有效提升。在素质教育理念的引导下，学校更加重视培养学生数学思维和综合能力，更好地让学生实现活学活用。

关键词：素质教育；初中数学；有效策略

相比小学，初中数学知识在难度上有了显著提升，对学生的数学思维有了更高的要求，并不是通过加减乘除就能有效解题，而要从思维层次进行科学思考。因此，为了更好地提升学生的数学思维和综合能力，要让初中数学教学在素质教育理念的引导下取得理想的教学效果，真正为学生构建高效的教学模式。那么，我将针对初中数学教学浅谈素质教育理念引导下的有效教学策略。

一、 激发学生的学习兴趣

素质教育理念引导下的初中数学教学有了一个全新的面貌，不再让学生进行机械无聊的学习，而让学生在兴趣的引导下进行高效学习。那么，在教学过程中，教师要更好地激发学生的学习兴趣，以直线平行的性质与判定的教学为例，这一章节会传授给学生很多有关直线平行的性质与判定定理，相对来说具有更强的理论性，教师如果机械地进行教学，很容易压抑学生的学习兴趣。于是，教师可以要求学生准备好基础的学习工具，充分地动手动脑，对知识进行探索，帮助学生理解这些理论知识的内涵，在实践中发现和验证这些定理，从而让学生用自己的思维形成对知识的独到见解。在思考过程中也让学生感受学习数学的乐趣，激发学生的学习兴趣。通过这样的方式改变传统的教学思路，充分引导学生思考，有利于激发学生的学习兴趣，引导学生主动积极地投入学习。

二、 锻炼学生的学习能力

学生在今后还将面临更长远的数学学习之路，如果只是让学生提升知识水平，而不提升学习能力，很容易限制学生的发展，因此，教师要有意识地锻炼学生的学习能力。就以二次函数应用题的教学为例，教师可以组织学生进行探究性学习，构建有效的解题模型，在提升学生知识水平的同时锻炼学生的学习能力。学生在进行探究性学习的过程中不再进行机械的题海练习，而是通过教师提供的题库对经典习题进行精练。学生针对解题思路一步步地进行探究，从题设背景进行有效分析，获取有用的解题信息，从而找到解决的突破口。接着，再利用方程和函数的思想列出表达式，最后通过计算进行求解。这样一来，解题思路就是一个严谨的解题模型，学生在完成练习之后再总结，可以更好地提升个人的解题能力，锻炼学生的学习能力，为今后的长远发展奠定良好的基础。

三、 培养学生的数学思维

俗话说：“数学是思维的体操。”因此，进行有效的初中数学教学并不只是让学生掌握几个公式、背诵几个定理，而是要让学生构建严谨的数学思维，能够从思维层次出发解决各种问题。就以函数的教学为例，在这一个单元会传授给学生多种函数形式，有正比例函数、反比例函数、一次函数、二次函数等，为了让学生更好地利用这些知识解决实际问题，必须将这些知识融入学生的数学思维当中，用数学的观点进行思考。比如，学生在进行几何题的解答时，教师要引导学生用这些函数知识来进行有效解答。学生常常遇到一类题型，要求计算在某个时刻，该几何图形的最大面积。针对这样的题型，学生可以将几何知识与函数知识有机结合起来，利用函数表达式来求解几何习题，从而实现数学知识的融会贯通，构建严谨的数学思维。

四、 模型讲解，思维锻炼

俗语讲，万变不离其宗，数学这一学科则表现得尤为明显。做过大量的数学练习之后，我们会发现种种复杂的前提、条件，到最后其中的原理及知识点都是共通的。因此，在教学过程中，建立适当的模型无疑是简化问题、提高解题效率的绝佳方式。而对于初中课堂而言，学生知识储备不足，数学技能相对缺乏，因此，在教学中应由教师引导学生建立模型，而不是单纯依赖学生通过自身能力进行模型建立。在将基本的模型建立方法以及分析的思路教授给学生之后，教师可以适当提出问题，尝试让学生为每一道解答题建立简单模型，此举在于培养学生简化问题的意识，提高解题效率与能力。

五、 因材施教，个性教学

每名学生由于基础的差异，各自在课堂上表现出来的优劣势也不尽相同，而素质教育的提出则要求教师充分注意到每名学生的优缺点，争取尽可能地发挥出学生的优势，同时改正学生的不足。考虑到教师的精力有限，无法照顾到全班每名学生。因此，教师在分析列举了学生的长短处之后，可以尝试异质分组的模式，将各有长短的学生分为小组，并且可以相应明确各学生的优点，有意识地引导学生进行组内互助，取长补短。

六、 重视推导，强化逻辑

在大多数学生的眼里，数学是由公式组成的，部分基础薄弱、学习能力欠缺的學生常采取死记公式的方式来学习数学，因此造成低效率、低回报的局面。这种现象的产生一定程度上是由于教师在授课过程中追求高效，直接给出公式而忽略推导过程。数学学习需要在理解的基础上进行自我思考，逻辑推导才能真正做到举一反三、高效学习。与其直接板书复杂难懂的公式，不如通过为学生展示推导过程，培养学生的逻辑思考能力。同时，在推导重现的过程中，保证学生完全理解，也是能力培养不可或缺的一环。

学生是祖国发展的未来，理应得到全面发展、综合教育，而不是受限于应试教育的刻板之中。在传统教学模式的种种不足凸显的时候，素质教育的提出是为了更好地提高课堂效率，造福学生，让学生自身素质能力得到更加全面的发展。而在一系列实行过程中，如何让素质教育在实际的课堂教学中落到实处，充分发挥其应有的作用，需要每位教师在教学过程中因材施教、注重细节等，切不可让素质教育流于表面，失去其实际意义。

参考文献：

[1]戴锡莹，王以宁，张海.整合技术的数学教师教学知识：从理论框架到案例剖析[J].中国电化教育，2012（12）：71-74.

[2]杨俊玲.对提高初中数学课堂教学有效性的几点思考[J].宁夏教育科研，2013（2）：59-60.

作者简介：

向先碧，四川省南充市，四川省南部中学。