刍议多元化教学在初中数学教学中的应用

金良快 刘晓丹

【摘要】新课改以后，“多元化教学”这一概念被提了出来，教师基于这一概念去授课，能使教学内容得到极大的丰富，同时还能促使学生的综合能力获得空前发展，从而能使教师的教学质量得到显著提升。本文从教学方式的多元化出发，对微课教学、多媒体教学、小组合作学习这三种方法进行了分析，希望能给广大初中数学教师同行带来一些启示与参考，以便能推动初中数学教学的进步与发展。

【关键词】多元化教学 初中 数学教学 应用策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0148-01

一、多元化教学之微课教学

微课是信息技术发展过程中的一个产物。一般来说，微课主要以视频为载体，时长只有大约五到八分钟，其最显著的一个特点，是能为学习者呈现碎片化的学习内容。此外，微课能够突破传统课堂教学的空间限制，只要学习者有手机、iPad这类设备，他们便能依据自己的喜好，随时随地地利用微课视频进行学习。

众所周知，课堂教学的时间以及教师个人的精力都是有限的，而且数学这门科目极具抽象性，加之部分学生有课上走神的坏习惯，所以仅靠上课这段时间，学生必然无法充分“消化”教师所讲的知识，这样，随着时间的推移，学生的知识体系势必漏洞重重，这对其数学能力的提升极为不利，同时也会严重影响学生的学习兴趣。对此，教师不妨利用微课辅助自己教学，这样，不仅能使自己的教学方式更加多元，同时还能有效弥补课堂教学的缺失，从而能提升教学的有效性。以“三角形全等的判定”这部分内容的教学为例，教师可以依据这部分内容的重难点制作两个微课视频，其中，视频一的主要内容是教给学生如何利用“角边角”、“角角边”等知识去判定三角形全等；视频二的主要内容是指导学生利用综合法解决几何推理问题。在制作完微课视频以后，教师可先将视频一传给学生，让学生依据自己的时间，及时地利用该视频进行预习，这样，既可以让其提前认识和了解新知，为其之后的正式学习铺路，同时还能有效地培养其自主学习能力；等完全学完这部分内容以后，教师再将视频二传给学生，并让他们结合着视频一进行复习，以使其能及时有效地查漏补缺、深化理解、温故知新。

二、多元化教学之多媒体教学

诚如上文所述，初中数学这门科目具有很强的抽象性，这不仅给初中生学习和理解数学知识带来了很大的阻碍，同时也给教师的教学带来了很大的挑战。不过，多媒体技术的出现，在很大程度上降低了学生学习，以及教师教学的难度，从而给初中数学教学的进步带来了曙光。因为多媒体技术能够综合处理文本、视频、动画、图片等多种资源，从而能将很多抽象的数学知识变得形象直观，易于理解。此外，多媒体技术还能为师生提供海量的教学资源和学习资源，从而能使数学教学的内容变得更加丰富、多元。比如，在学习“几何图形初步”的时候，教师可以通过多媒体设备，为学生展示关于几何学起源的文本资料和视频资料，以激发学生的学习兴趣、增长他们的见闻；在学习“轴对称”这部分知识的时候，教师可以利用flah动画为学生演示轴对称图形的旋转与折叠，以帮助学生更好地掌握住轴对称图形的特点；在学完“一元二次方程”以后，教师可以将学生解方程时常犯的一些错误（像是忽略二次项系数不为零的条件、忽视一元二次方程根存在的条件等等）导入到PPT上，然后引导学生一起认识这些错误、分析这些错误，以帮助他们提高解题效率与质量……总之，多媒体技术的功能是很强大的，教师应加强对该技术的研究和运用，以使自己的教学变得更加多元、有效。

三、多元化教学之小组合作

小组合作为学生主体性作用的发挥提供了平台，同时也给其综合能力的成长提供了“肥沃的土壤”。此外，小组合作是基于学习任务来开展的，与此同时，往往还要伴随小组竞争，因此，在这样的背景下，学生的学习状态通常要优于平时，这不仅能极大地促进学生学习效率的提升，同时还能帮助教师提升教学的有效性。举个例子，在学习“二次函数的图像与性质”的时候，教师可以限定好时间，让学生以小组为单位，自学这部分内容，通过“写一写”、“画一画”、“说一说”等方式去探究y=ax2；y=a（x-h）2+k；y=ax2+bx+c这三个二次函数的图像以及性质。等各小组完成自学之后，教师可以基于这部分内容为学生出几道练习题，并让学生以小组为单位进行比赛，看哪组完成的又快、又好，这样，不仅能有带快学生的学习节奏、发掘学生的潜力、发展学生的思维，同时还能培养和提高学生的竞争意识，提高学生学习的积极性。

四、结语

总而言之，教师要想利用多元化教学法去提高自己的教学效率、发展学生的综合能力，就应当积极利用课余时间学习新的教学方法、教学理念，然后结合自己的课堂實际，灵活地将这些方法和理念安插进去。本文从教学方法的角度，对“微课教学”、“多媒体教学”、“小组合作”这三种教学方法进行了分析，不过，需要注意的是，在实际的教学中，教师切莫去孤立地使用这些方法，而是应当结合自己的教学内容，搭配着去使用，只有这样，才能充分体现教学的多元，才能更好地帮助学生学习和发展。

参考文献：

[1]赵烨. 多元化教学模式在初中数学教学上的研究[D].湖南师范大学，2017.

[2]叶海连.新课改理念下初中数学多元化教学策略探析[J].数码设计，2017（10）：223-224.