浅谈惠州乡土资源在小学语文综合性学习教学中的运用策略

刘丹

【摘要】有诗云：“君是故乡来，应知故乡事。”乡土文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，对个体生命的发展具有“根”的意义，其浸润与熏陶的作用也十分重要。但是现在的小学生，对生养自己的故乡不太了解，甚至一无所知，对民族、对家乡的认同感不强，这是现代人精神家园的失落。乡土文化是优秀传统文化发展和传承的重要渠道，本着“语文来源于生活，服务于生活”的原则，笔者尝试以语文综合性学习为切入口，探索将惠州乡土资源运用到小学语文综合性学习中。

【关键词】乡土资源 小学语文 综合性学习

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0065-01

前言

根据人教版语文新课程教材内容，可以发现教材主要是以主题的形式按课文或单元内容来编辑综合性学习的对象和内容的。人教版语文从三年级开始设有综合性学习，如三年级主题有：“我的课余生活”“中华传统文化”“开展活动的方法”等；四年级主题有：“读童话、讲童话、编童話、演童话综合性学习”等；五年级主题有：“感受读书的快乐”“遨游汉字王国”“走进信息世界”等；六年级主题有：“了解祖国、家乡的变化”“难忘的小学生活”等。结合惠州乡土资源的特点和实际教学需要，重点对《惠州历史文化丛书》进行分析、研究，归纳出以下方面素材，可以尝试运用到综合性学习中：

一、融合惠州历史

根据考古发现，在新石器时代中晚期，先民们就已经在惠州境内的东江流域繁衍生息，创造了惠州的远古文明。2015年10月，惠州荣膺“国家级历史文化名城”的称号。这些宝贵的历史财富可以作为我们综合性学习的材料。该类素材可以运用到“了解家乡的环境”“了解祖国、家乡的变化”为主题的综合性学习中，可以在课堂上让学生大致了解惠州的历史概况，然后安排学生开展专题学习。通过了解历史，可以了解家乡的环境，了解家乡的变化，提高对家乡的认同感和热爱之情。

二、融合惠州名人

惠州历史悠久，人文荟萃。南宋岭南先贤宋卿、留正，造就了宋代著名的“张留书院”；明代叶梦熊、杨元起、韩日缵，代表了惠州世子巅峰成就的“三尚书”；以江逢辰、李绮青、杨寿昌为代表的“丰湖十子”，彰显了惠州文人学士良好的学术研究风气等等。该类素材可以运用到“走进信息世界”“感受读书的快乐”为主题的综合性实践中，重点是突出锻炼学生利用网络查找资料的能力，使学生在实践中走进信息世界，从这些历史人物中学习他们正直的品格、好学的精神，汲取我们取之不尽、用之不竭的精神资源。

三、融合惠州名迹

作为国家历史文化名城，惠州文化底蕴深厚，古代先民在惠州境内生活，也在惠州留下了众多的历史遗存，如窝尾坳遗址、东平窑址、瑶族穴居遗址等，还有合江楼、朝京门、文星塔等7处重建的历史遗迹。这些既体现了传统文化与现代文明的融合，又展现了当前生活方式，具有较高的历史和人文价值。这类素材可以运用到“开展活动的方法”“了解家乡的环境”“了解祖国、家乡的变化”为主题的综合性学习中。教师可以引导学生设计活动，通过查找文献资料、网络资料、采访、实地参考等学习方法，了解家乡的环境，了解家乡的变化，使学生能从文本经验和直接体验等方面，多维度感受惠州的人文气息。

四、融合惠州诗词

惠州，历史悠久，文明悠久。在晋朝（265—420）时，题咏惠州的诗词就有多处出现。题咏的内容不仅包括惠州得名胜古迹、风民习俗，还包括诗人拜谒苏轼白鹤峰、题咏邓承修、廖仲恺、邓演达、叶挺等作品。这一素材可以运用到“中华传统文化”“遨游汉字王国”、“发现、积累并运用有艺术性、有魅力的语言”“轻叩诗歌的大门”这些主题的综合性学习中，根据主题不同侧重点可以不同，使学生能够通过诗歌了解当年的惠州人文、风情，也会从中感受惠州这座历史

名城的无穷魅力，激发对惠州的热爱之情。

五、融合惠州楹联

惠州楹联内容丰富，种类繁多，分布广泛，既有自然风光类又有人文景观类，既有民俗风情类又有文教商业类，生活情趣类也是一大特色。楹联式样繁多，内容丰富，而且别有韵味，妙趣横生。与诗词素材有很多相似之处，楹联素材也可运用“中华传统文化”“遨游汉字王国”、“发现、积累并运用有艺术性、有魅力的语言”这些主题的综合性实践中，能让学生感受语言的魅力，更加了解家乡的历史，感受祖国传统文化的博大精深。

六、融合惠州风物

惠州历史悠久，素有“粤东重镇”“岭南名郡”之。优越的自然环境和深厚的人文底蕴，赋予惠州丰富的风物遗产。这部分的素材尤为丰富，可以运用到各个主题的综合性实践中。我们可以把风物素材分成以下几类，教师可以根据综合性学习主题的不同，对学生加以不同的引导。

1.风景名胜类

惠州自然地理条件得天独厚，融自然景观与人文景观于一身，集山、海、江、湖、泉、瀑、林、岛为一体，水源充沛，树木葱茏，四时繁花似锦。全市有名胜古迹900多处，被列入国家级、省级风景名胜区及自然保护区有6处。这些都成为学生搜集的丰富素材。

2.民俗风情类

一方水土养一方人，惠州山地、平原、江河、海洋的多样地貌，孕育出秉性各异、异中有同的敦厚民风；客家文化、潮汕文化、广府文化和本土文化的交汇，培养了兼收并蓄的文化气度。如惠州的端午节、二月二伯公会、七月贮水、八月十五瑶家少女舞火狗、重阳放纸鹤等节俗，都别有情趣。

3.风味特产类

惠州物产丰饶，博罗和惠阳镇隆的荔枝、龙门年橘、南昆山观音菜、龙门西溪笋、柏塘和宝溪口的绿茶，颇负盛名。还有东江盐焗鸡、东江酿豆腐、黄焖猪肉、梅菜扣肉等著名的招牌菜。萝卜粄、阿嫲叫、刀切粄这三样独有风味的特色小吃，在”广东百种传统特色小吃“中榜上有名。

4.民间文化艺术类

惠州古村的建筑艺术精湛，装饰缤纷，全市31个“广东省古村落”基本保存完好。惠州的民间舞蹈样式各异，品种众多，表演多古风，如舞龙、舞醒狮、舞凤、舞罗伞等。其中吉隆镇还被命名为“广东省舞龙之乡”。与民间舞蹈有密切关系的惠州拳术也很多，有惠州李家拳、东江龙行拳、莫家拳、白眉拳等。惠州的民间音乐也有惠东渔歌、客家山歌等。此外，陶瓷、泥塑、木雕、竹编、纸扎等传统工艺的精美奇巧，龙门农民画的浓墨重彩，都体现了惠州民间文化的百花园，万紫千红，美不胜收。

七、结束语

利用地方乡土文化资源，语文研究性学习的实践会得到进一步的发展与收获，学生的学习活动领域也会延伸到自然、社会的广阔空间，他们的研究专题也会超越历史与现实，涉及身边生活世界的各个方面，突破书本与课堂的束缚，以一种更丰富的学习方式吸收所学知识。同时，在这些活动中，民族优秀文化会得到传承和弘扬，地方文化会在下一代身上得到继承和发展。

参考文献：

[1]申晴晴.浅谈小学语文综合性学习[J].读与写（教育教学刊）.2016（09）.

[2]谷永.小学语文综合性学习现状浅析[J].教育革新.2015（12）.