浅谈小学语文识字教学中的运用

夏秋

【摘要】习文识字是小学语文教学的重点内容，也是学习其他学科的基础，只有学好汉字学生才能够理解句子和文章的含义，阅读和写作教学也能得到一定的保障，这对于培养学生自主学习的意识和能力将大有助益。由于小学生刚刚接触汉字，难以掌握汉字的读写要领，导致语文识字教学进度缓慢，教学质量普遍较低，严重影响后续教学工作的实施。本文将论述小学语文识字教学的有效策略，以期全面提高识字教学质量，促进语文教学活动的顺利开展。

【关键词】小学语文 识字教学 运用

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0101-02

语文作为我们的母语，在这门课程的学习中，教师需要注意采用合适的教学方法，通过恰当的引导来加深学生的学习兴趣，保证学生能够积极的参与到课堂学习中，进而保证课堂教学的实效。文章基于小学语文课堂教学现状，主要分析了小学语文识字教学中的情境设计策略。

一、小学语文识字教学的重要性分析

小学生天真烂漫，好奇心强，容易受到新鲜事物的吸引，无法长时间的保持注意力集中。尤其对于刚步入小学的孩子来说，在学校和教师的严格管束之下，他们难免会不知所措，思想极易发散，无法专心投入学习中。再加上以往教师在识字教学中采用的教学模式比较固定，只是强制性的要求学生记忆汉字的读音和写法，无法引起学生的学习兴趣，致使语文识字教学质量始终无法得到有效的提高。实际上，识字教学可以说是小学语文教学的基础，只有学会汉字学生才能独立阅读文章，并逐步发掘学习的乐趣，进而养成主动学习的良好习惯，否则学生的自主学习只能沦为一纸空谈。同时，教师在教导学生识字时还应讲解我国的民族文化，让学生了解汉字的衍生和发展史，藉以培养学生的爱国情怀和高尚情操，从而达到素质教育的目标。因此，识字教学在整个语文教学活动中具有至关重要的地位。

二、合理利用多種方法，扩大学生的词汇量

在小学语文教学过程之中，常常会存在这样一些状况：教师要求学生掌握的知识点，学生可以很好地掌握，但是教师没有要求学生掌握的，学生也会很乖地听从安排，不去记忆理解，对有些出现了很多遍的词汇，学生还是会无法记住，主要是因为他们没有对这些词汇进行记忆理解。这种现象产生的原因就是由于学生对这些词汇没有兴趣。所以，教师要利用合理的方法提高学生对一些新鲜词汇产生兴趣，从而扩大词汇量，提高阅读能力，拓宽知识面。比如，教师可以让学生自己动手制造字报，即把一些文字优美的文章或者新闻报纸中出现的一些自己认识的字或者优美的句子剪辑下来，并粘在一本笔记本上以便自己在空余时间读一读；教师还可以让学生把自己剪辑的字或者句子对其他学生进行展示。这种方法会使得很多学生进行模仿，进行练习，久而久之，会使得学生养成一种剪辑字报的习惯。这样一来，不仅能使学生认识、记忆理解更多的词汇，还能使学生的语言表达能力和阅读能力得到一定的提高。

三、走进生活，潜移默化识字

生活是一切知识的起源，生活也是学生学习知识的意义所在，因此，教师应当将语文识字知识引入到生活中，与生活紧密相连，通过生活体验，加深学生的识字能力，将汉字信息深入的刻画在学生的大脑皮层上。比如，学习“玉米”的“玉”，教师可以引导学生寻找在生活中所见过的和这个字有关的信息。学生就会积极寻找，发现玉米馒头、玉米棒、玉米做的爆米花、玉米做的糖果，等等，极大的触动学生的感性思维，激发学生参与学习的积极性。再比如，在学习“到”与“倒”的差别时，教师可以以学生熟悉的过年时家家户户贴春联的现象作为讲解的环境，有的人家门口的福是倒着贴的，为什么呢，因为虽然顺序是倒着的，但是读起来像是“福到”，预示着幸福的来临，是过年时的吉祥象征。这样调用生活经验来进行识字的训练，不但提高了学生的识字效率，而且还能增加学生的信息量，拓展学生的生活视野。

四、锻炼思维加深识字难度

在进行组词造句之后，学生们的兴趣似乎淡化了一些。那么，还可以让学生们进行归类的组词。在字报、词报甚至是句子之中，找出哪些词汇属于同一类的？例如，可以按照词性来分类。哪些是名词，哪些是动词。让小学生们一直处于一种探索状态，对于识字而言，有着非常大的意义。此外，还可以采用词汇呼唤的方式，学生之间进行考察，看看谁会的词别人不会，有没有别人会的词自己不会。这样，同样能够让学生们加强对于语文生词的学习。识字是一项长远的事情，要在不断的实践活动中去认识，才是真正的学习。思维的开阔性，需要在不断的实践中得以完善。识字也要在不断的实践中，找出更加有效的方法。以上方法只是比较简单的方法，既满足小学生学习的需要，又激发了其学习的兴趣。能够实现识字与识字兴趣的双重培养，对于今后的识字教学都是非常有指导意义的。

五、注重汉字积累总结

汉字的学习不是一蹴而就的，需要长时间的总结和积累，仅凭借短暂的课堂时间是远远不够的，更需要学生形成良好的学习态度，在课下经常练习。教师应教授学生识字的技巧和方法，通过课外阅读来扩大学生的词汇量，扩充学生的知识面，当遇到不懂的汉字时应立即记录下来，主动的咨询教师或者查字典，养成不动就问的习惯，在识字的过程中学生的语文素养也会快速的提高。教师选择的课外读物应符合学生的年龄段，比如低年级的学生可以看一些彩绘本，里面有大量的拼音和插图，学生可以从拼音中学会汉字的读音，从图画中了解汉字的含义，生动有趣的故事还会引起学生的阅读兴趣，学生在不知不觉中就学会了知识，而且越看越爱看，不用教师督促就能够自觉的阅读。高年级的学生可以看一些中外名著，里面的生僻字较多，教师可以在阅读课上，先讲解晦涩难懂的字，再让学生阅读，这样学生的阅读效率有了大幅度的提升，对汉字的理解也会更加透彻。在写作方面，教师可以根据识字内容，安排学生组词、造句或者是写一段话，为以后的写作奠定基础。小学语文教师还应该根据教材中经常出现的汉字分类，可以根据同音字、谐音字、同部首字、同义词、近义词、反义词等进行分类，帮助学生记忆和掌握。

总而言之，识字写字是小学语文教学中的重要组成部分，对小学生语文能力与语文素养的提升具有重要意义。因此，在小学语文教学中，教师应重视学生对汉字的认识与理解，并传授学生正确且科学的写字方法，促进小学生识字写字效果的提升。

参考文献：

[1]李娟.小学语文识字教学中的情境设计探讨[J].作文成功之路2006.

[2]张有.小学语文的识字教学活动的开展[J].学周刊，2008.

[3]吴阳艳.浅谈小学语文低段识字教学中的趣味渗透[J].长江丛刊，2009.