有效开展小班创意美术活动实践研究

刘永红

【摘要】创意美术活动符合幼儿的发展兴趣和需要，有助于提升幼儿的个体发展质量，但当前幼儿园在开展创意美术活动时通常会遇到师资、家长、资源等方面的阻碍，需要幼儿园努力提升其教师的专业素养，细化活动手段，营造适宜的活动环境，激发幼儿创造性。

【关键词】小班 创意美术 活动实践

【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0250-02

引言

艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。而创意美术更注重的是孩子的创造能力，创作不一样的.创作属于自己的作品。而小班幼儿的绘画表现特点是由无表现意图的涂鸦向有表现意图的绘画转化的过程，想象力和创造力正是不断发展和完善的阶段。为了使我园小班幼儿更好的发展，以下是结合我园小班实际对创意美术活动的一些见解。

一、创设轻松、自由、愉悦的心理环境

因为缺乏兴趣而不愿意参加绘画的幼儿，往往是一些不想随大流，个性较强的幼儿。由于传统教育统一作画内容、统一技能要求的现象，使他们的求异心理长时间得不到肯定和满足，而逐渐丧失了绘画兴趣。教师就应尊重幼儿的个性，保护他们自由表现的热情，允许幼儿另类选择，支持他们的想法和创造，关注他们的绘画表现。对绘画能力弱的幼儿，教师不能采用指责、冷落、放任自流的态度和方法，应该给予更多的关爱和帮助。为了让幼儿乐于参加绘画活动，并在活动中获得积极的情感体验，教师还应该在日常活动中随机多创设绘画情景和提供表达的机会，鼓励幼儿积极参与，大胆表现，使他们体验绘画活动的兴趣，真正感受到绘画活动是件“很有趣”的事。另一方面，教师要善于在班集体中形成互相尊重、互相赏识的氛围，培养幼儿善于发现同伴优点的良好习惯。每当看到幼儿绘画作品时，都能以贊赏的眼光观赏，而不是嘟着小嘴“真难看！”让幼儿在自己的班集体中有足够的信心去画自己想画的画。

二、利用自然材料、日常生活材料，感受创意之美

自然材料和工具在美术教育中是孩子们学习、创造的中介与桥梁，而运用特殊的美术材料、工具会使幼儿产生更浓烈的创作兴趣。对于小班幼儿面言，他们很难对已有材料的用途和功能的把握，因此在材料的选择上更多的是由教师筛选和把握，在材料的使用上我们者重把握好以下几点：

1.根据活动的目标一物多用

生活中的许多材科都能被我们所用，我们在选择的时候可以不妨从多方位考虑它的用途，看似简单的材料却能促进孩子某一方面能力的提高。如最常见的报纸我们就考虑到的易变形的特点，从培养幼儿撕、团、拧的技能目标出发，创设生活化的游戏场最，循序渐进的展开活动。

当然，这里所指的一物多用还有一个层面是指向于孩子们的美术区域活动，在区域活动中我们提供幼儿更多的同一类工具盒材料，引导孩子们在探索和使用这些材料的过程中感受同一材质的材料进过不同的组合和排列或产生不同的作品，这样有助于拓展幼儿的思维，发挥他们的创造性。

2.根据主题的内容多物一用

创意美术的开展同主题相结合，按照主题的线索展开的，因此在材料的选择和使用上我们还号虑到同内容或主题，用不同的材料表现所星现的风格各驿的作品如：在开展“可爱的动物”的活动中，幼儿可根据提供给孩子门多种装饰的材料，有用盖、雪花片、棉花、珠子等孩子们则根据白己的点好和对材料的理解选择表现出谷种各样的小动物同一内容，因为材料的不同最后的效果也截然不同，作品更具有了鲜明的个性和创造性。

三、通过情境教学，激发幼儿对美术活动的兴趣

小班幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配。因此在活动中首先从激发幼儿的兴趣人手，赋予幼儿适当的角色，即运用游戏、故事等形式导题，以激发幼儿参与活动的兴趣。比如在撕贴画“小鸡聚会”的开始部分，我给幼儿讲故事导人活动“鸡妈妈和小宝宝们在地里捉虫了吃，有几只小鸡不小心走远了，鸡妈妈找不到它们非常伤心，让我们来帮助鸡妈妈找到小鸡好吗”。孩子们一下子被故事吸引了，纷纷表示要帮助鸡妈妈。这时教师就可以教幼儿纸来撕小鸡圆圆的头和身体了，再画上嘴巴和脚，一只小鸡就找到了，孩子们的兴趣大大地激发了。

四、在边做边玩中发展幼儿的创造性

创意美术活动并不是让孩子们凭空创造，它还是建立在许多美术知识和基本技能点的基础上的，如何将这些知识技能有机的融合到活动中，不显枯燥又能提升能力，激发创意呢？在实践中我们依据小班孩子的特点，最广泛地运用游戏化和拟人化的方法。比如用弹珠蘸上颜色，放在面巾纸盒里进行滚画，不一会儿就会变出一块块漂亮的花手帕；又如在开展《好吃的糖果》活动中，需要在一张大报纸中间放纸团后拧成糖果，揉搓纸团的技能孩子们已经掌握了，有的小朋友不愿做。于是我就将做糖果编成一个有趣的游戏，小兔子和小猪它们来我们小班里做客了，让我们来做一些糖果给它们吃吧，说完就把做好的糖果给小兔子和小猪吃，小朋友们马上就来了兴趣，也开始做糖果了，这样一来既能引导他们大胆地联想和再现生活经验，叉使枯燥的做糖果活动变得趣味盎然了。

五、以幼儿为主体，师幼和谐对话，共享创造之乐

艺术与创造，一直是一对密切相关的概念。离开了创造，艺术就成了死物，创造是艺术生命的源泉。因此，美术作品是否具有创造性，往往成为一个重要的评价标准。

1.教师的作用

教师作为孩子们的伙伴、材料提供者、活动帮助者以及观察者而存在，在美术活动中不应对艺术活动进行过多的指导和干涉，不应以规范、技能去约束儿童的想象。

2.教师如何引导和指导

在创意美术活动中，应摈弃传统教师教，幼儿模仿的方式。为幼儿提供更多的是半成品的范例，少演示，少纠错，活动中为幼儿提供适当的技术支持和帮助，使幼儿的创造力得到自然的喷发。在孩子们的美术创作中尽可能多的提供各种实物、图片，重在引导幼儿去观察、感知物体，引导幼儿大胆的把内心地感受表现出来，杜绝下人一面的现象，鼓励幼儿本色创作。

六、结束语

让我们把关爱的目光倾注于幼儿稚拙的作品上，那里面闪耀着幼儿原创的灵性和美丽的梦想。在科学合理的引导下，大胆的想象和勇敢的创造将使幼儿受益终身。

参考文献：

[1]朱鸣宇.培养小班幼儿对美术活动的兴趣[J].美术教育研究.2015（02）.

[2]魏宗梅.美术活动形式多样化，激发小班幼儿对美术活动的兴趣[J].新课程（小学）.2015（04）.

[3]刘然.培养小班幼儿美术活动的兴趣[J].新课程学习（上）.2011（03）.