基于多媒体视野的高职体育教学改革出路探究

贺毅

【摘要】无论是普通院校，还是高职学校，多媒体技术都已经得到了广泛应用。将其应用到體育教学改革中既是一种教学现状，又是必然趋势。学校和教师要结合高职体育教学要求及特点，改变以往教学思路和方法，充分发挥多媒体技术优势，为学生营造良好的体育学习环境，提升整体教学水平。

【关键词】多媒体 高职体育 教学改革

【中图分类号】G807.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0259-02

引言

多媒体以其独特的优势备受青睐，日渐成为教育的新宠。高职院校体育教学中涉及到的相关内容比较多，学校要依据实际诉求进行有目的的教学探索，推动体育教学改革的同时，呼吁学生积极参与到体育学习中，丰富课堂内容，创新教学方法，使体育课堂更加高效、有趣。

一、高职体育教学现状

（一）体育教学缺乏标准性和示范性

尽管，体育教师依托自身专业背景，将网络视频和其他优质教学资源作为高职体育教学的辅助内容。但是，体育教师没有结合相关理论，对学生予以指导，使其专业技术动作不达标，或者动作缺乏美感等。动作是否有美感与其难易程度也有很大关系。例如，瑜伽、武术等，都需要体育教师结合课程背景、学生特点等进行动作编排，直接考验体育教师的专业能力，目前，很多高职院校体育教师都没有达到这一水准，对体育教学产生了严重制约。

（二）体育理论教学不足

部分高职院校过度关注实践活动性内容，尚未认识到体育理论教学的重要性，其没有借助多媒体对理论教学和实践教学的时间和内容等进行合理分配，导致学生很难在有限的课堂学习时间内掌握相关知识，课堂效率及学生的学习积极性都普遍偏低。高职体育教学内容相对比较简单，旨在培养学生的基础体育技能，帮助其养成终身体育意识，很多教师都没有认识到这一点，在课堂上盲目运用多媒体，缺乏针对性，使体育教学相对比较枯燥[1]。

二、多媒体与高职体育教学改革关系

现如今，多媒体常被作为高职体育教学过程中的一种辅助手段，其与高职体育教学改革之间存在着手段性、方法性和辅助性关系。

（一）教学技术提升性

高职体育教师的职业特点决定了其既要能够熟练掌握各类体育器械，又要能够在日常教学过程中，对多媒体教学设施技术进行熟练应用。例如，课件制作、视频剪辑和录制等，继而结合学校及学生个人诉求，有选择、有创造地应用，避免课堂教学过于盲目。高职院校和体育教师都要认识到多媒体教学仅是体育教学中的一项补充，注重教师的示范性实践教学。体育教师要依托多媒体技术调动学生的课堂学习积极性，仅在课堂中进行短时间应用；或者将其作为体育教学的主导，用以丰富课堂教学内容和手段。

（二）教学视野开阔性

与高职体育常规教学相比，多媒体承载的教学内容比较多，理论教学和技能技术教学均能兼顾，学生能够借助多媒体影像，学习到专业、精准、规范的动作。这不仅能够摆脱体育教师自身的技术局限，也有助于开阔学生的视野。除却对多媒体相关器材和设施的应用之外，体育教师也要在日常教学过程中，向学生普及多媒体知识及其对体育教学的重要影响，使高职院校学生充分了解到体育教学与多媒体技术之间的关系，并在实践过程中灵活运用，甚至以此作为辅助工具进行自学[2]。

三媒体视野下高职体育教学改革出路

（一）重复使用精品教学视频

体育教师往往采用视频播放的形式将多媒体应用到日常教学中。很多体育教师都会为学生播放国内外专业体育赛事或专业教练的寻连视频等。其能够指导学生的体育动作，使其更加专业。一些优质的教学视频具有创新性特点，高职体育教师可结合课程内容，对其进行应用，弥补体育教师在日常教学和专业技术上的不足，帮助高职院校学生掌握更加扎实的体育技法，该教学方法及过程对体育教师也有一定的启发。以前滚翻教学为例，教师可提前让学生观看精品教学视频，并对其进行分析，掌握前滚翻技巧，以免在实践中因时间、距离等把控不到位影响课堂效果，帮助学生掌握动作要领。同时，在校本教研中重复运用精品视频。其作为最佳教科研原始资料，教师需要通过不断讨论和观摩，总结经验，不断积累体育教学素材，助推高职体育教学，创新教学方法的同时，使课程内容更加新颖、有效。

（二）兼顾高职体育教学直观性和形象性

基于多媒体视野的高职体育教学极具趣味性。借助视频开展日常教学，学生能够直观的学习到最标准的形体动作，并根据画面中示范者的指导，进行模仿。多媒体具备声、色、形、图等立体化特征，无论是进行知识讲解，还是动作演示，都非常直观、形象，确保了体育课堂教学的有效性。在高职体育教学过程中采用多媒体技术，既可以进行动漫形式的动作演示，也可以是真人视频播放和录制演示。具体而言，前者是体育教师采用FLASH或者制作动漫的方法，通过虚拟人物展示体育动作；后者则是直接性的录制，与师生的喜好和教师对多媒体的掌握程度有关。同时，对正确和错误的体育项目进行形象的对比。教师可以尝试着录制学生日常训练的视频，与标准的动作视频进行对比，直观的体现出日常教学过程中存在的问题及哪些动作还需要进一步掌握等，继而加以改进，帮助学生在课堂或者课后进行针对性训练。与传统高职院校体育教学相比，多媒体背景下的体育教学不仅能够正确讲解动作规范，示范动作要领，也能够减轻体育教师的日常教学负担，培养高职学生的体育兴趣，使其自觉、主动参与到日常学习中，对该学科发展非常有利[3]。

四、结语

综上所述，多媒体环境对高职体育教学提出了新的改革要求。高职院校和体育教师要结合日常教学要求及常规教学过程中存在的问题和不足，对多媒体技术的运用进行探索，充分发挥技术优势，通过观看网络视频和远程互动等，为高职院校学生提供独特的学习体验，培养他们的体育学习兴趣，使其积极主动参与到体育课堂教学中，以高标准、严要求完成体育学习任务，提升高职院校整体体育教学水平，为高职体育教学提供更加开阔的改革思路及平台，帮助高职院校学生养成终身学习的体育意识。

参考文献：

[1]王芬.多媒体视野下高职体育教学改革思路探索[J].产业与科技论坛，2016，15（17）：145.

[2]杨敏，任春香，等.多媒体视野下融合体育教学研究[J].搏击（体育论坛），2014，6（10）：4-6.

[3]徐永刚.多媒体视野下高职体育教学改革思路探究[J].新西部，2017，（34）：167-167.