初中数学自主性学习的指导策略与方法

林锋

【摘 要】新课程积极倡导的主要学习模式就是自主学习与合作探究式学习。因此，学生需要在老师的指导下，利用自主学习的方法，使自身学习能力得到一定提升，进而获取更多知识。本文主要根据初中数学教学入手，阐述了自主学习的含义与特征，进而对于培养学生自主性学习的指导策略与方法做出了深入探究。

【关键词】初中数学；自主性学习；培养方式

深化教育改革的重点就是实行素质教育，其主要的课堂目标，就是重视训练学生的基础，将学生的创新思想与实践能力加以培养，从而使学生的智能得到进一步提升，这也逐渐被更多老师认同。而自主性学习，正是使这一教学目标能够真正达成的有效方式。

一、自主学习的涵义

在总体教学目标的宏观调控与老师的正确指导下，学生依据自身条件与需要，对于学习目标、内容与方法进行自由主动的选择，同时经过自我调控的学习活动，实现学习目标的学习方式则称之为自主学习。在各种不同的学习方式当中，自主学习占据了非常关键的位置，其针对学生自觉性、主动性与创新性等各个方面的进一步发展有着重大意义。新课标指出：在目前的教学条件下，一切能够有效促使学生发展的学习，均应当为自主学习。所以，把学生作为教学主体，是教学改革的必然发展趨向，而更为关键的是需要将学生的自主学习能力加以培养。

有数学家说过： 学生想要将数学知识进行更加全面的掌握，那么就一定要通过内心的创造与具体体验的方法学习数学。实际上就是指，在学习数学知识的整个过程当中，学生需要学会自己体验、创造与感悟，以此将自己的认知结构加以构建，使自身的学习兴趣得到更好的培养。针对教学而言，其属于一种老师与学生或者学生相互之间进行交流的过程，而学生应该作为学习的主体。在“形成新知”阶段，对于关键错误或者独特见解，老师一定要做出评讲，归纳并评价学生探索出的成果，从而正确引导学生找寻规律、获得最终结论，使数学思想方法得到进一步提炼。学生的自学能力并非自动形成，而是需要经过老师的指导，随着自我学习能力的进一步发展而逐步得以构建，因此在初中阶段，对于培养学生的学习能力显得尤为关键。这是逐渐加强学生的自学能力培养力度的一个过程，此过程不仅仅只是巩固学生已经具备的学习能力，同时也是为学生树立终身学习意识创造基础的重要过程。

二、自主学习的特征

（一）独立自主性

自主学习的关键就是将学生的独立性真正发挥出来，独立性对于学生学习能力的培养具有非常重要的作用。与被动学习相比，学生自主性的发挥要求在自主学习的过程当中端正自身位置，从而逐步在学习过程当中认知到自己的主体地位，对自身可以有一个更加全面的了解。进而脱离传统观念下，在学习过程中对于老师的依赖性，进而学会控制与支配自己，独立学习课程知识。针对老师的要求来讲，需要老师将以往的旧观念加以转变，逐步将学生学习的主动独立性进行培养，同时在教学活动当中，对于学生一定要有一个较为全面的认识。从而采用适宜的方式正确引导学生，对学生的学习起到辅助作用。

（二）自我反思性

在自主学习过程中，同样也具有较好的反思作用，这对于学生评价与监控自己非常有益。在反思与整理所学习的知识内容时，学生能够对自己的学习进行较为科学且全面的评价，同时对于目前或者是今后的学习都能够起到实时监控的作用。所谓的反思，就是指学生把自身学习过程当作对象的一种思维活动，反思能够让学生比较并分析自己学习的行为与课程学习的效果。通过反思，学生便能够对自己在学习中的遗漏与进步进行更全面的了解，及时总结存在的问题，并吸取教训。进而在今后的学习过程中，将原本的学习方式加以改进，从而使自身的学习成绩得到更大提升。

三、培养学生自主性学习的指导策略与方法

（一）创设和谐的课堂氛围

在传授知识方面，老师是作为学生的导师，不过在平日生活当中，一定要尽量与学生成为朋友，营造较好的师生关系。初中阶段属于学生身体与思维得以发展的重要时期，在此阶段中，学生不仅具有丰富的想象力，较强的虚荣心，同时也具有非常严重的叛逆心理。因此，为了让学生在有利环境中成长学习，一定要坚持老师和学生人格的平等，相互尊重与探讨。根据学生的具体情况实行教学，并且还需要针对学生的心理发展特征，让学生了解自己在学习过程中的主动权。课堂主要通过自主学习、合作交流等探究、讨论的形式完成教学，真正把学生的求知欲望调动出来，从而让全体学生自觉自愿的变成学习过程中的主体。

针对传统的课堂教学模式而言，通常只是重视知识的传授，而忽视了对于学生学习能力的培养。培养学生自主性学习方法的重点，就是先要将学生的学习兴趣激发出来。在实际的数学教学过程中，老师需从学生的生活经验与已经拥有的知识体验出发，进而采用与平日生活更为贴近的问题，创设情境。以此让学生可以将生活当中的各种不同现象、问题与数学直接联系在一起，并从数学的角度进行深入思考。使学生认知到学习数学知识，对于生活当中具体问题的顺利解决非常有利，进而让学生对探究知识产生兴趣。

（二）调动学生的学习积极性

新课标改革要求老师面向全体学生实行素质教育，经过教学让不一样水平的学生在学习上都能够得到一定提升。因此，在实际教学过程当中，老师就需要真正做到因材施教，并且，在培养优秀生的同时也不能够忽视学困生。对于这样的情况，老师教学的最佳方法则是按照学生接受知识程度的差别，通过分层教学模式来完成。在上课之前，老师需要有针对性的分层次备课，这样在课堂上才能够对学生实行分层次教学。而针对不一样层次的学生，那么就应该提出不一样的教学要求，以此将全体学生的学习积极性都充分调动出来。

比如，在教学“二次根式的简化”这一内容时，针对低层次学生，需要求其对公式■=a进行初步掌握，同时可以简单的运用该公式化简二次根式。针对中层次学生，需要求其在理解公式的前提条件下将公式加以掌握，如：当a≥0的时候，■=a=a，当a<0的时候，■=a=-a，同时可以按照公式■=a将解题方法进行归纳。那么针对高层次学生，老师就应当提出相对较高的要求，需要求其不仅要熟练运用公式■=a。将课本习题进行解答，同时老师还应当让他们多练习与中考有关且较为抽象的题型，从而帮助其得到进一步拓展。此外，针对初中阶段的数学老师而言，针对不一样的课型其教学安排也应当有所差异，针对新的授课内容，老师应该留有足够时间进行授课，从而确保中层次尤其是低层次的学生可以听懂。不过针对复习课或是练习课，老师的讲授应当尽量精练，点到为止。这样做的主要目的，就是为了给高层次或是中层次的学生留有较多展示的机会，为学生创建自主学习与合作交流的空间。进而经过高层学生的归纳总结与其为学困生的再次讲解，使高、中层次学生的学习思路得到开拓，并且还能够让学生之间相互交流的能力得到有效提升。

（三）激发学生的求知欲望

在课堂上，想要将学生的自主学习能力进行更好的培养，那么就应当结合课程内容设计一些问题制造出疑问，将教材当中需要解决的问题，有意识并巧妙的寓于学生的自主学习当中。以此使学生在学习过程中产生一定悬念，将其好奇心调动出来，从而让学生经过自主探究获得更多知识，使其思维得到进一步开拓。因而，在设置此类问题时，一定要尽量新颖并且有趣，这样才能够很好集中学生的注意力，引发学生对此进行深入思考。具有迷惑性或是隐藏性的问题，可以让学生在自主学习的过程中学会认真审题，真正认识到老师设计的问题陷阱，从而让学生思维的深度与广度得到有效拓展，使学生的自主学习能力得到更大提升。

比如，在教学“圆的性质”这一内容时，老师可以设计以下相关问题： 车轱辘为何会做出正圆形的设计而并非正方形或者椭圆形？此时，学生也许会立刻回答：圆形便于滚动，方形却无此特征。那么椭圆形也同样能够滚动，为何不可以设计成为车轱辘呢？因此，学生想要将此进行解答，就必须认真探究课本内容，进而便可以作答：车轱辘不仅要能够滚动，并且还要求平稳滚动，所以只有正圆形才与此要求相符。学生从教材当中“圆上任意一点到圆心的距离相等”便能够对此有一个很好的认知。而在回答问题的过程中，学生便会在无形之中将圆的特征熟记在脑海中，从而达到预期的教学效果。

结束语

在初中阶段的数学教学中，对学生自主性学习的培养，不仅是一种教学理念，同时还是需要不断探索的一个教学过程。针对初中数学老师而言，一定要真正立足于教育本身，把学生作为教学的主体，将自主、合作与探究式学习这一新的自主性学习方法进行较为灵活的应用。以此让全体学生体会到数学学习的乐趣，使其可以在比较轻松愉悦的氛围当中学习数学知识，从而达到更好的教学效果。

【参考文献】

[1]王丽娜.初中数学自主性学习与教学方法初探[J].考试周刊，2014（3）：67-67

[2]潘志忠.初中数学教学中引导学生自主学习的教学策略[J].教育界：综合教育研究，2016（25）：121-121