区域推进微课程的设计与实践——基于大数据临沂地区微课资源设计与评测

■左秀娟 艾金枝

一、研究缘起

随着互联网时代的到来，网络教育资源逐步拓展，学习者的学习方式渐渐呈现出碎片化、多样化等特点。微课对教育教学起到了非常重要的作用。通过微课支撑新的教学方式已经成为教育改革的必然趋势，而如何有效地开发区域微课资源是现阶段面对的新命题。临沂山区较多，市区、县镇教育教学水平发展不均衡。为改变这一现状，应加快微课建设，实现资源共享，促进教育公平。另一方面，学校多数教师对微课的设计与开发流程不太熟悉，部分教师制作的微课质量不高。鉴于此，临沂市注重微课程的设计与开发，为区域推进微课资源建设注入动力。

二、区域推进微课程实践项目介绍

区域推进微课程的实践自2016年10月开始，由临沂市教科研中心主任宋玉良引领团队、山东师范大学杨晓娟教授专家审核团队、拓普公司技术制作团队，共同成立专业的微课录制工作室，开发建设了覆盖全学科、全学段的临沂区域名师微课资源。截至2017年年底，共开发中小学全学科、全学段微课4351节，打造了覆盖全部知识点、解决重难点、有内在逻辑联系、体系化的名师微课资源，为临沂广大师生提供了便于随时随地学习使用的优质微课资源，不仅满足了学习者的个性化及碎片化学习需求，更带动了教师教育信息化教学能力的更新，促进了教师专业化的发展，为区域教育均衡发展提供强力助推。

三、区域微课程设计与开发路径

依据教学系统开发ADDIE模型，并根据临沂市的教育特点和微课开发的实际情况，将微课程设计与实践路径划分为微课程的前期需求分析、教学设计、开发、实施应用与评价五个环节。

（一）区域微课程开发前期分析

第一，微课程的选题。选题需系统考虑新课程标准对各学科内容的实施要求以及学生的学习需求，选择有教学价值的知识点。以各学科各学段的课程标准为基础，通过相关理论分析和实际调查相结合的方法确定了微课程的内容和主题。

第二，微课程需求分析。对学习者进行学习需求分析，是下一步设计与开发微课程的基础。主要从学习目标、学习内容及学习者需要三个方面对微课程需求进行了分析，以学习者为核心，同时应符合各学科教学的大纲要求，满足学习者的学习需求为出发点。

（二）区域微课程的教学设计

区域微课程的设计主要环节包括：

第一，课程类型。明确每节微课程的类型，主要包括讲授型、启发型、讨论型、演示型、自主学习型、合作学习型、探究学习型等。

第二，教学目标及教学重难点。依据布鲁姆的教学目标分类，结合新课程标准要求，将一节微课程教学目标按照知识与能力、过程与方法及情感态度价值观三维目标编写。

第三，教学设计思路。从宏观层次把握整节微课的教学过程，对教学环节或知识点讲解运用教学策略或教学方法的描述，主要指微课导入环节、正文讲解及小结环节所用的策略、方法的概括呈现。

第四，教学过程设计。区域教学过程设计具体可划分为创设情境导入、引入核心内容、具体讲解阐述、归纳总结等环节。通过创设情境导入新课，目的在于在微课程之初激发学习者的学习动机和兴趣。区域微课程可采用问题情境、故事情境、角色扮演情境等，借助多媒体数字资源形式，创设生动或贴近生活实际的情境。

（三）区域微课程的开发

第一，区域微课程的开发方式。区域微课程的制作与开发要考虑客观现实，制作方式和工具应符合微课程学习者的认知特征，与区域教学情况相结合。故综合考虑，区域微课程的制作方法主要采用拍摄型，利用的开发工具有摄录一体机录像设备等。

第二，区域微课程的开发过程。包括微课脚本编写、素材准备、微课视频录制、微课视频后期编辑与输出阶段。

（四）区域微课程的实施应用

将制作完成的区域微课程发布至临沂市智慧教育云平台下的拓普学堂板块，临沂各地区的学习者可免费在线观看、学习微课程。临沂市教育局、拓普网络公司与各中小学共同联合，助推微课程资源的推广与应用，以便将微课程更好地服务于区域教育教学。

（五）区域微课程的评价

区域微课程的评价主要由微课程的应用数据分析与微课程应用效果访谈分析两部分组成。通过两部分数据的分析与评价，调查了解临沂地区微课程学习者的学习满意度，以及微课程学习的具体感受和相关建议等，以了解区域微课程设计与开发的实际效用。

四、区域微课程实践取得成效及反思

（一）取得成效

为了解微课的实践成效，工作室对教师、家长、学习者等采用问卷调查法进行了数据的分析。结果显示，学习者对微课资源使用整体满意度较高。同时，微课在提高学习者的学习兴趣，转变学习者的学习态度，改善其学习绩效等方面都有着积极的影响。其次，教师的教学思维更倾向于学习者的自主学习，促进了教育信息化时代课堂教学模式的转变，促进了区域教师的专业发展。

（二）反思与展望

利用案例研究法对微课质量分析，发现初中各年级各学科部分典型微课作品的质量仍与期望有所差距。因此可能会受到选取的微课代表性的影响，导致数据分析不够准确。

在下一步研究中，对学习者的使用情况及使用后的满意度和建议进行深入分析研究是十分必要的。微课的实用性和有效性是微课资源建设的最终目标，故下一步研究需着重从多个角度对学习者使用微课资源的情况开展研究。