谈小学语文教学中的古诗词教学

刘耀红

摘 要：在小学语文古诗词教学中，激发学生的兴趣非常重要，有了兴趣后，学生就可以更加主动地进行学习。文章从教授学生古诗词学习的基本方法入手、创设相应的情况便于学生理解古诗词、帮助学生养成课前预习的良好习惯、让学生加强诵读充分感受古诗词魅力、加强重点字词的讲解力度等方面加以分析，强调古诗词教学重在兴趣的有效激发，再辅以教师的科学引导，才能真正提高古诗词教学的效果。

关键词：小学语文；古诗词教学；语文教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）23-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.23.055

近些年来，古诗词教学在我国语文教学中越来越受重视，在小学语文教学中，古诗词教学起到了培养学生基本文化素质的重要作用。借助古诗词教学的平台，学生对中国传统文化有了更加直观的认识，通过古诗词的学习，提高文化修养和综合语文素质。在现有小学语文教学的基础上，我们可以进一步拓宽古诗词教学的渠道。要创新教学的方法，进一步激发学生的学习热情，进一步放大学生在古诗词学习中的优势，让他们在今后的古诗词学习中，有更多的热情和更强的自信。

一、从教授学生古诗词学习的基本方法入手

掌握了正确的方法，可以提高学习的效率。“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。”教给学生学习古诗的方法，就是教给学生们打开古诗宝库的钥匙。在小学语文古诗词教学中，可以教给学生什么样的方法呢？

第一，要教会学生认真分析古诗词的题目，通过题目對古诗词的内容有一个大概的把握，从而在阅读过程中有更强烈的熟悉感和引导感。第二，要让学生通过阅读古诗文，揣摩诗文表达的含义，当然，在阅读之前也可以通过查字典的方式去解答自己所不理解的字词的含义。第三，在了解古诗词含义的基础之上，要认真倾听教师的讲解，再融合自己对文章内容的理解，找出自己不懂的问题出在什么地方，是不是对个别字词的理解有偏差。

二、创设相应的情境便于学生理解古诗词

古诗词描绘的画面大多距离现代社会比较遥远，尤其涉及一些自然风景之时，学生可能缺乏相应的体验，不能很好地理解和感受作者的情怀。借助情境教学的方式可以弥补这种不足。如《江南春》的前两句：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。这两句描绘出一幅唯美的画面，也是对后面要表达情思的铺垫，即所谓的借景抒情。作者真正想要表达的是后两句：南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。古诗词的创作，是作者在一定的情境之下完成的，在一定的情境中，他们的情感得到激发，思想得到升华，从而有感而发。学生作为读者，只有在类似的情境中，才能真正体会作者当时的心情和想法，因此通过这样的情境还原的方式来渲染类似的情感氛围，能有效地提高学生对作品的理解层次。

三、帮助学生养成课前预习的良好习惯

要提高古诗词的学习效果，需要教师重视预习的环节。古诗词中表达的方式与现代汉语差距甚远，学生在学习过程中遇到的阻碍比较多。如果学生没有预习，课上就会有太多新的信息冲击其大脑，就会让他们感到认知资源方面占用过多，从而感到疲劳，导致学习效果下降。所以要引导学生重视预习环节，明确预习过程中的具体任务要求，必要时可以联合家长监督学生来完成预习任务。当学生从预习中尝到甜头之后，就不需要教师和家长的监督，而是形成预习的习惯。如《如梦令·常记溪亭日暮》是写李清照身居闺中回忆起少时游玩的情形，那些场景在她的脑海中一再出现，对那些生活的怀念之情与日俱增，使其诗兴大发，于是写下了这首流传千古的小令。通过预习，学生的信息搜集能力获得了提高，语言组织能力获得增强。学生通过预习也可以了解古诗词创作的背景，了解作者基本生平，从而促进学生对作品的准确理解。如《别董大》中“天下谁人不识君”一句中的君就是指董大。那么董大是谁呢？他和高适之间又有什么关系呢？这就需要学生“知人”。通过预习，可以很好地提高学生的学习针对性，帮助他们逐渐养成良好的预习习惯，在听课的时候可以有更好的效率，提高他们学习古诗文的自信。

四、让学生加强诵读，充分感受古诗词魅力

古人创作非常讲究语言美、韵律美、节奏美，等等，学生在诵读过程中慢慢体会其中的美感，通过朗朗上口的诵读，揣摩其中的意境，慢慢被古诗词所吸引。教师应注意强调以下几点：一是要让学生在朗读时放得开，尽情投入。二是要读对诗词的节奏，教师要讲解些关于节奏的知识，例如从音节和意义上划分，五言七言朗读的一般规律等。三是要融入感情，读出作者要表达的情感。相信在反复诵读之中，学生定能对诗词有一定的感悟。与此同时，可以变换诵读的花样，让学生通过多种多样的诵读方式，如分角色朗读，请同学带头朗读等，让学生体会到更多的乐趣。

五、加强重点字词的讲解力度

当学生对古诗词的含义真正理解后，更容易通过含义产生联想，帮助他们更好地回忆起古诗词具体的内容。所以教师在教学中要重视对重点字词的解释，促进学生对整篇作品的理解。例如：白居易的《暮江吟》，这是一首写景的佳作，前两句写太阳落山前的江上景色，斜阳照水，波光粼粼，半江碧绿，半江红色，活像一幅油画，“铺”字形象地表现了太阳的斜射。对于词句的解释，一定要建立在预习和诵读的基础上，让学生先对整篇作品有一个大概的理解，接下来在教师的重点讲解后，就会有更加深切的体会，提高学习的整体效果。

总之，要切实做好古诗词的教学活动，提高教学的有效性，让学生在古诗词的学习中获得更多的快乐，学会学习古诗词的技巧，掌握基本的方法，让学生的传统文化素质得到更多的提高。小学语文教师有保持对教育事业的热情，让自己的热情点燃学生内心的学习欲望。

参考文献：

[1] 路珊珊. 人教版小学语文教材古诗词选编研究[D].聊城大学，2014.

[2] 王先荣.中小学古诗词教学的现状及对策[J].阅读与写作，2004（9）.