小组合作学习模式在高中物理教学中的应用

梁晓春

摘 要：随着教育改革的不断深入，小组合作学习模式因其能够锻炼学生的团队合作意识、创新能力和协调能力而受到各地学校的欢迎。相对传统的教学模式，小组合作是对传统教学的颠覆，让学生成为课堂的主体。本文针对小组合作学习模式在高中物理教学的应用展开讨论。

关键词：高中物理；小组合作；教学效率

1 引言

高中物理是理科相对来说比较难学的一门课程，一直以来，受到班级容量大和教师资源有限等因素的影响，班级授课成为高中物理教学的主要方式。一方面，这样的教学模式在资源利用上能够达到较好的效果，增加了教师与学生之间的互动；另一方面，班级授课忽略了学生之间的合作交流，使课堂无法照顾到个体差异，造成学生成绩的两极分化，使学习差的学生失去学习的信心。教育改革的不断深入，摒弃传统的“填鸭式”教育，使学生成为课堂的主体，让物理教育面向全体学生，通过学生之间的相互学习、相互合作，增强学生知识的交流，便于知识的消化理解。但是目前看来，小组合作的学习模式仍然还不能被广泛利用，学习的方式也有待探讨。

2 小组合作的含义和特征

2.1 小组合作的含义

从教育改革的内容来看，高中物理的学习不仅要求学生掌握相关的知识，还要以学生的综合素质的提高为目标，让学生能够在学习的过程中实现合作探究学习，这也就出现了小组学习模式。小组学习当然也是要在老师的指导下，以小组为单位来，小组成员之间相互学习、相互帮助、相互促进，完成老师布置的教学任务，达成教学目标。

2.2 小组合作的特征

小组合作模式的成功，需要小组成员之间相互帮助、相互信任、相互监督，能够保证教师下达的学习任务高质量完成。小组也是一个小团体，必须要有一个负责人来负责与老师和其他小组成员之间的任务交接，这就是小组长。组长一般要求有较强的责任心和良好的交际能力，能够准确传达学习任务和汇报学习进度。组员之间既要善于发表自己的意见，也要学会聆听他人的看法，促进学生之间的思想碰撞。

此外，由于小组有着共同的学习目标，更有利于学生有目的性地学习。教师在授课的过程中可以针对某一物理现象做出分析，为了加深学生对这一现象的理解，让物理学习小组之间进行试验或者理论研究，在进行研究的过程中，小组成员们要明确目标，进而同仇敌忾完成学习任务，教师可以对表现优异的小组给与一定的奖励。

最后，小组合作的模式有利于班级形成良好的学习氛围。传统的教学方式是教师授课，学生在下面听讲，这样的弊端是不能很好吸引学生的注意力，学生上课容易走神，对于成绩不好的学生来说也缺乏上进的动力，因而不愿改变现状。在物理学习中，两极分化是比较明显的，而小组合作可以让成绩好的同学带动成绩差的同学，成绩差的同学又能让成绩好的同学巩固基础，实现互利共赢。这样的方式，让学生都愿意参与到学习中来，提高学生的学习热情，进而提高教师的教学效率。

3 小组合作学习模式的开展

3.1 分组

学习小组并不是教师随意地进行分配，而是有目的、有準备的教学活动，教师要根据实际的上课内容合理安排小组的任务，做好教学活动开展的所有准备。首先，教师要根据学生当前的学习水平合理分配小组成员，每个小组成绩优、中、差的名额分配要均衡，尽量保持每个小组的人员分配总体水平一致，每隔一段时间根据学生的学习能力重新调整分组。如果条件允许的话，小组成员可以选择在一个圆桌共同探讨学习问题，老师也尽量给学生讨论的时间。小组成员之间相互协作，共同完成学习任务。

3.2 明确学习目标，完成学习任务

教师要根据实际的教学内容合理安排学生的上课内容，创造性地设计贴近学生生活实际的教学任务。我们常说，一个人的力量是有限的，但是团队合作的潜力是无限的。小组成员之间相互监督，一起朝着学习目标共同前进，是提高学生参与课堂学习的有效办法。此外，教师可以适当设计实验，让学生共同完成实验任务。比如说在研究抛物运动的时候，学生以小组为单位，一部分学生负责实验仪器的搭建，一部分学生负责完成操作内容，剩下的负责记录数据和计算相应的实验结果，最后大家一起总结实验。这个过程中，老师的主要任务是把控全场，引导学生参与到学习中去。

3.3 小组活动

小组活动是小组合作学习模式的关键，相对于以往传统的学习方式，改变了过去学生学习纯靠自己自觉的方式，增加了相互问答、相互交流、相互补充的内容，让学生在交流中主动思考，相互督促，在课内和课外都能保持小组的整体学习动力。当然，一味依靠小组成员之间的相互督促就觉得远远不够，还需要在跟别的小组之间的“较量”中激发更大的学习热情。教师每周一次或者一个大的学习模块结束了之后安排小组竞赛活动，竞赛的内容可以是有奖问答，创新创意想法，也可以是学习经验交流，对表现优异的小组，教师可以适当给与奖励，激发学生的学习热情。

4 小组活动中需要注意的问题

4.1 合作学习前需要自己独立思考

当然，对于成绩差的学生来说，小组里存在的学霸并不意味着就不需要思考，针对这种“抱大腿”的思想，我们想说的是，高中的物理学习是面对高考进行的，即使在学习小组中可能学霸会给你带来一定的便利，但是高考是一个人单枪匹马去冲锋陷阵，只有自己平时刻苦训练，才不会在真正的战场上被碾压。要带着自己的思考在里面，摆脱思想惰性。

4.2 在合作中学会交流与倾听

我们的小组学习是以提高学生团队协作能力和学习能力能力为目的，小组学习要培养学生在表达意见的过程中逻辑条例清晰、充满自信，避免出现学生语无伦次、逻辑混乱的现象。另一个是要学生学会倾听，尽量去理解他人所要表达的意思，倾听他人的看法而不是一味想要表现自己，谦逊的学习态度是每个人都该有的。对他人的看法要自己深入思考，给与合理公正的判断。

5 结论

高中物理学习小组的推行还是面临着艰难的处境，一方面由于高考的压力，学生没有多余的时间参与到小组讨论中去，另一方面，小组的分工和活动内容给教师带来一定的管理压力。虽然小组学习确实能够给与学生一定的提升，但是在实施过程中还是任重而道远。

参考文献：

[1] 殷志刚.小组合作学习模式在初中物理教学中的应用研究[J].教育教学论坛，2017（27）：235-236.