构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的浅谈

张燕

摘 要：在传统的初中语文阅读的教学过程当中，通常是由教师在讲台上进行阅读文章的讲解，而学生则是坐在讲台下面听讲，这种模式直接导致学生阅读学习效率低下。随着教育事业的发展，更多的教育工作者开始注重课堂的教学效率以及教学的整体质量。初中语文阅读教学对于学生语文学习的整个过程来讲十分重要，因此，我们应当对传统的教学手段进行创新，以提高阅读教学质量。“少教多学”是一种全新的教学模式，它主张教师用最少的教学时间来获得最大的教学效率，从而构建高效课堂。本文就初中阅读教学“少教多学”的模式开展提出相关的策略。

关键词：初中语文阅读教学；少教多学模式

初中语文教师在进行阅读的教学过程当中，应当充分的结合阅读的教学特点以及学生的学习需求，从而创建多元化的教学手段，充分的运用少教多学的教学模式，指导学生用正确的方式进行语文阅读的学习，从而不断地提高阅读理解能力。

一、“少教多学”模式内涵

“少教多学”的教学模式主要是注重学生的自主学习，但是这也并不代表教师的教学工作不重要，我们应当充分把握教和学两者之间的关系，从而不断的提高学生的学习主动性。通过充分的运用教学新模式，能够在很大程度上提高教学质量。教师在教学的过程当中，不仅仅要教授给学生课本上的知识，还应当引导学生积极主动的探索文章背后所蕴含的内涵及精神文化，让学生在感悟文章的过程当中，不断地提高自身的阅读理解能力，与此同时，教师也应当合理的安排课堂时间，鼓励学生通过自主学习来加深文章内容的理解[1]。

二、构建初中语文阅读教学“少教多学”模式重要性

在如今的初中语文阅读教学过程当中，“少教多学”这一教学模式尤为重要，它真正的将学生作为课堂学习的主体，达到了素质教育的要求，通过这种教学模式，能够逐步的转变学生的学习观念，通过自主学习养成良好的学习习惯，在课堂的教学过程当中，应当将学生作为课堂的核心，鼓励学生对课堂教书的知识进行整合和利用。在学习阅读的过程当中，通过营造良好的学习氛围来启发学生的阅读兴趣，从而提高整合归纳能力，不断丰富阅读的相关技巧[2]。

三、构建初中语文阅读教学“少教多学”模式策略

（一）教学以学生为主

在构建初中语文教学“少教多学”的过程当中，应当注意引导学生进行独立的文章阅读，并且根据自身的学习进度，设立合理的学习目标，教师所开展的相关教学活动，应当以学生的主体，教师也可以充分的运用多种教学方法来进行阅读理解的教学。与此同时，教师也要注重教材的多样性，通过精讲教材内容的这种方式来为学生争取到更多学习的时间，在学生学习的过程当中也应当引导学生不要通过死记硬背的方式来进行语文的阅读学习，应该在学习的过程中明确自己的学习目标，带着目标进行学习。

（二）构建良好的交流环境

在传统的教学模式当中，教师只是一味的对阅读文章的内容进行讲解，而忽视了学生的主观能动性。这样一来，师生之间没有办法形成良好的沟通，因此我们应当改变传统的教学方式，充分运用“少教多学”的教学模式，为学生提供一个交流环境，营造一个良好的课堂交流氛围。教师在进行初中阅读的教学过程当中，也应当以学生为主，多与学生进行沟通和交流，对于学生碰到的问题应当进行分析和指导，对学生提出的一些个人看法应当给予肯定，师生之间的良好沟通是构建“少教多学”模式的一个关键因素[3]。

（三）遵循因材施教原則

初中教师在构建阅读教学中“少教多学”模式的过程当中，应当遵循因材施教的原则，根据不同学生的年龄特点和学习需求，展开阅读的教学工作，这样能够在很大程度上提高课堂教学的效果。例如在学习《春》这节课时，教师可以根据不同学生的兴趣爱好以及学习能力来展开阅读教学工作，针对一些学习能力较好的学生，教师可以鼓励学生在进行文章阅读的过程当中，大胆的表达自己的阅读感受，对于一些文章阅读能力较差的学生，教师也可以引导学生通过网络教学的方法，不断地提高自身的阅读技巧，从而提高学生的学习能力，保证阅读教学的整体质量。

（四）善于归纳总结

在语文阅读教学的过程当中，教师应当注意引导学生学会阅读技巧的归纳和总结，在教学的过程当中，应当留给学生足够的时间来让学生进行反思和总结，这样学生才能够充分的消化教师所讲的知识，从而进一步开展一些自主的探究式学习。在教学的过程当中，教师也可以鼓励学生提出自己的问题，并且帮助学生找出他们的不足之处，通过小组交流的方式来进行讨论和学习。除此之外，学生在进行阅读内容的交流和总结当中，也在无形之中提高了自身的阅读能力，掌握文章所讲的核心概念，这对学生今后阅读理解的学习有很重要的意义。在学生积极探讨的过程当中，教师也可以教授学生一些归纳总结的方法，之后再引导学生根据每一个学生的学习习惯来探索出属于自己的归纳总结方法，这对学生今后初中语文的学习也十分重要[4]。

（五）提高学生自主学习能力

初中语文教师在进行阅读的教学过程当中，应当逐步地引导学生学会对课堂内容进行归纳总结，逐渐累积越多经验，从而养成自主学习以及独立思考的良好习惯，满足初中语文阅读的要求。在阅读教学的过程当中，教师应当给学生提供文章，并且鼓励学生通过自主学习来对文章有完整的阅读，对于理解困难的阅读信息，学生也可以自主地通过网络来进行解答。这样学生在今后的阅读过程中能够不断地加深对于信息的理解，教师在指导学生过程中，也可以教授给学生相关的阅读技巧，这些技巧也可以用在今后的写作过程当中，这样不但能够提高学生的学习能力，也能在很大程度上提高学生的写作水平。

结束语：

在构建初中语文阅读教学“少教多学”模式的过程当中，教师应当合理的根据学生的学习需求来制定教学方案，在课堂的教学过程当中，应当实施学生为主、教师为辅的教学模式，逐步创新教育的管理，逐步指导学生独立自主的学习并且掌握一定的阅读技巧。

参考文献：

[1] 汤丽丹.少教多学，建构高效课堂——初中语文教学模式的探讨[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（01）：29-31.

[2] 朱东占.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].数码设计，2017，6（10）：151-152.