分层分组合作教学模式在农村初中数学教学中的小组建构分析

付兵

摘 要：随着我国教育工作的持续开展，以及当前社会环境的转变，传统的教学模式已经无法适应当前我国的教学环境。因此为了对传统的教学模式进行改善，我国在开展教学改革工作期间，将新型的教学模式运用到了教学过程中。而分层分组合作教学作为新课标所提倡的一种全新的学习方式，拥有着良好的教学效果，因此被广泛地投入到了相应学科的教学过程中。因此本文以农村初中数学教学为例，对分层分组合作教学模式在教学中存在的问题和改善方式进行了深入的分析，从而通过这种方式，为农村初中教学工作的持续开展提供更多的帮助。

关键词：分层分组合作教学模式；初中数学；小组建构

1.分层分组合作教学模式在农村初中数学教学中存在的问题

1.1农村初中数学教师自身能力的限制

分层分组合作教学模式作为我国在初中数学教学改革中使用的一种新型的教学模式，虽然将其运用在相应学科知識的教学过程中能够有效提升学生们的学习成绩，但是其在实际运用过程中的实际效果，依旧会给初中学生们教学工作的开展造成一定的影响。由于我国地域辽阔，不同的地区不仅在经济方面有着一定的差异性，并且在教育资源方面也存在着一定的鸿沟，尤其是在农村地区，相比于城市地区教学资源的相对丰富，农村地区缺乏足够的教学资源对学生们进行知识的教学。农村地区的教师在教学方式，相对于城市地区的教师来说相对较为落后，并且由于自身能力的限制，从而导致农村地区的初中数学教师在开展教学期间对于分层分组合作教学模式这种新型的教学模式缺乏足够的了解和认识，无法顺利的将其运用在农村初中学生们的教学过程中，对于学生们数学学习成绩的提升有着极大的影响。

1.2缺乏合理的分层分组合作的方式

初中数学教师在使用分层分组合作教学模式对学生们进行教学期间，为了确保这种教学方式的合理使用，就需要引导学生们进行合理性、科学性的小组成员的分配，只有这样，才能加强小组学生之间的有效配合。但是在实际的小组成员分配过程中，教师们由于自身能力的限制，从而导致在进行人员分配的过程中出现低级错误，即没有对学生们自身的综合能力进行深入的研究，从而导致将多位学习成绩差异不大的学生分配到了一组。这种分配方式不仅不利于学生们不同能力之间的学生的共同进步，很容易导致学习能力强的学生变的越来越优秀，而学习能力差的学生变的越来越差，同时还会导致教师对学生们进行的教学工作缺乏有效的教学效率，不利于初中数学教学工作的持续开展[1]。

2.分层分组合作教学模式在农村初中数学教学中的小组建构

由于上述问题的影响，从而导致农村地区的初中数学教师在对学生们使用分层分组合作教学模式进行教学的过程中存在着诸多方面的问题，对于初中数学教学工作的开展产生了严重的阻碍。因此为了进行这方面问题的解决，教师就需要在教学期间对使用的教学方式进行相应的改善，从而更好的运用分层分组合作教学模式开展教学工作。

2.1进行科学合理的小组建构的工作

一般情况下，初中数学教师要想在使用分层分组合作教学模式对学生们进行教学期间拥有更高的教学质量，就需要进行小组合作成员的建构。而在分配人员的过程中，需要按照学生们的人数通过教师主导分配或者是学生们自由组合的方式进行合理的分配。但是一个小组的成员在人数方面需要规范在一定的范围之内。如果小组成员的人数分配不合理，就会影响分层分组合作教学模式的教学质量。因此在分配小组成员的过程中，以4-6人建构一个学习小组，对于教学工作的持续开展有着极大的帮助。同时在人员分配的过程中，为了保证所建构的小组的合理性，还需要根据小组成员的能力进行人员方面的安排。由于农村地区的初中学生存在着基础比较差、学习习惯、学习动力和学习自觉性不高等方面的问题，并且不同的学生的数学成绩也有所不同，因此教师在进行人员分配的过程中仅仅只是按照学生们的学习成绩进行分组，就需要影响学生们的持续进步和发展。因此在进行人员分配的过程中，教师需要按照一定的比例进行相应的工作。即在每一个小组之中，按照一定的比例将不同学习成绩的学生分配在一个小组。不仅有利于学生找到有共同研究问题的团体，水平差不多的学生在一起可以找到大家共同研究的问题和体验成功的喜悦，有利于促进学生们在学习过程中的信心，对于教师教学效果的提升也有着极大的帮助[2]。

2.2引导小组成员积极进行合作

教师根据学生们自身的能力做好小组成员的分配之后，就需要指导学生们通过小组合作的方式进行数学知识的学习。但是由于不同成绩的学生在学习方面的自觉性有着一定的差异性，会对小组合作学习的开展造成一定的影响。因此为了进行这方面问题的解决，教师在指导学生们进行合作教学期间，可以根据学生们自身的能力合理安排学生们需要完成的学习任务。比如教师在对学生们进行与正方形有关知识的教学期间，为了让每个小组成员在学习的过程中都能够积极的投入到学习的过程中，对于数学知识的学习拥有更高的学习兴趣，教师就可以引导成员具体分派讨论的内容——比如让一个人对正方形的对角线的性质与关系进行探究，让一个人对正方形内角的关系进行探究，再让其他的学生研究正方形与其他四边形的关系等。从而通过这种方式，有利于让小组成员中的每一位学生都能够深入到知识的学习过程中，从而更加积极地进行相关问题的思考与探索，对于农村地区初中学生们学习成绩的提升也有着极大的帮助[3]。

3.结语

综上所述，随着我国教育改革工作的持续开展，农村地区的初中数学教师为了激发学生们在学习过程中积极性，促使学生们在学习的过程中积极的进行合作和交流，就需要将分层分组合作教学模式运用到教学过程中。而在教学期间，教师不仅需要进行科学合理的小组建构、引导小组成员积极进行合作，同时还要积极引导小组成员之间的竞争。从而通过这种方式，为促进农村地区初中学生们数学成绩的提升提供更多的帮助。

参考文献：

[1] 张伟刚，孙文建.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智·创新教育，2015，5（2）：150.