运用多媒体技术手段来拓宽作文教学

摘要：空洞无物，无话可说，缺乏生动具体的细节描写是初中作文中的一个突出问题。语文教师视此为一种“顽症”。通过各种实践，我认为利用现代多媒体技术手段的教学是解决此问题的一个好方法。今天我仅就自己在课改中的一些做法，谈谈运用多媒体技术手段来拓宽语文作文教学的初步实践与探索。

关键词：多媒体技术；教学；作文教学

一、 利用多媒体技术手段进行语文教学，能更好地渲染气氛，创设情境，激发学生的写作欲望

叶圣陶先生说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”运用多媒体教学作文，可突破时空的限制，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的习作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。

如在《记一次有趣的活动》的作文课中，我先放一段拔河比赛的视频，画面中队员们拼尽全力，啦啦队的呐喊助威就如把学生置身其中，受到感染，接着又让学生都站起来做出一种奋力拔河的虛拟动作，以强化学生的感受，然后重播视频并同时投影出作文写作会用到的一些动词，形容词。到此，学生注意力被紧紧抓住，由观察到注意，对展现的情景物产生了兴趣，学生们可以说有了一种较强烈的写作欲望。能够激发出学生的这种心理，对于写好作文已经有了一半的把握，而这是教师费尽口舌，通过抽象的语言描摹激发所难以达到的境界。

二、 利用多媒体技术手段进行语文教学，能给学生一个更为广阔的写作思维空间，使学生更有想象力

初中生作文的思路狭窄，缺乏联想和想象，往往是就事论事，就物状物，显得干涩。我有时费尽口舌也难达到预期的效果。我充分发挥投影、电视等多媒体技术的独特功能优势，将大自然无限美好和人类文明的历史再现于学生面前，为学生创造了参与情境作文的机会，给他们插上了想象的翅膀，他们的正向思维、逆向思维在这些引人入胜的声音里任意驰骋，使他们的多种感官同时感知声、光、电、知、情、意的生动题材中，促使他们再现表象，把观察或想到的事物用语言表达出来，不吐不快，欲说不止。从而激发了学生创造的火花。

如，在教写《寻觅春天的踪迹》的作文课中，我先播放了一段节奏明快、曲调欢乐的《春天在哪里》的歌曲，在音乐声中，我又投影出一张又一张充满春天气息的灯片。学生被绚丽多彩的画面吸引，由于音乐与画面的巧妙结合，给了学生思维想象的依据，同时又留下了思维的空间，虚实结合，让学生从有所写到有所想再到有所写，效果很好。

三、 利用多媒体技术手段进行语文教学，能展现事物过程的细枝末节，使学生觉得有东西可写

字正腔圆的朗诵，优美动听的乐曲，社会自然界的多种声音，惟妙惟肖的模拟可以利用音频来播放；视频则能展现事物发展的全过程，并可重复演出以至定格，这就可以化解学生因生活经历少、重复记忆能力低的障碍，解决学生作文中空洞无物的问题。如在《晚饭之后》的作文训练中，我先让学生看完一段晚饭后一家三口（爸、妈、圆圆三人）的不同神态动作、语言的视频后，再出示一段文字投影，让学生寻找圆圆的动作词汇：蹑手蹑脚走进客厅，见爸爸妈妈都在，就捧着肚子叫：“哎哟，哎哟。”一头栽进沙发，一边揉着肚子，一边直嚷嚷：“痛死我了！”的一系列动作描写惟妙惟肖，把一个颇有心计又调皮可爱的小女孩写活了。再要学生找出描写爸爸的神态的词汇：“慢条斯理，悠闲，叼，看报……”等，有了这些词语和画面，学生就不再感到是无话可说、无事可写了。正是这些细节上的描写，给学生的文章增添了不少的文采读起来也生动有趣得多。

将多媒体技术手段教学融入作文教学中的实践，使学生作文不再是一件苦差事，也使语文教师从案牍苦形中解放出来。我愿与更多的同仁共同探索、共同实践，应用这种全新的教学环境，让作文教学真正“潇洒”起来。

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作者简介：

任鹏，湖南省汨罗市，湖南省汨罗市高家坊中学。