农村初中学生“厌学型待进生”成功体验与学生主动学习的相关性研究

李南京　邹远霞

摘要：农村初中生“厌学型待进生”的问题由来已久，学生走进初中之后由于学习知识更加复杂，而导致学生学习热情不高，学习热情不足，这是许多初中教师都在困扰的一个问题，厌学不能说明学生学习天赋不足，一旦他们能够将精力用于学习上，往往能够给人更大的惊喜。本文以农村初中学生“厌学型待进生”成功体验与学生主动学习的相关性研究为题，从农村初中学生厌学的现状分析与研究、农村初中厌学型待进生转化策略研究、农村初中学生“成功体验”模式的分析与研究、农村初中学生“成功体验”在学生主动学习中的作用、探索农村初中学生成功体验与学习动力系统重启的相关性五个方面出发，寻求农村初中学生“厌学型待进生”成功体验与学生主动学习的高效策略。

关键词：农村；初中；厌学型学生；成功体验；学习

一、 农村初中学生“厌学型”待进生的现状分析与研究

农村初中学生由于自身原因、学校原因、家庭原因、社会原因，出现了很多厌学型学生。为了激发农村初中“厌学型”学生的学习兴趣，必须了解导致学生厌学的真正原因和主要原因。

我国大多数农村初中学生在学习时，学习意识可以用三个字来形容：薄、弱、差。大多“厌学型”农村初中学生在学习时几乎没有学习，他们对自己学习的知识以及教师讲述的知识几乎没有兴趣，对于大多数“厌学型”农村初中学生来说，教师在课堂上讲授的知识就是无趣的，课本上所说的就一定是没有意义的。这样的意识是极为消极的，不利于他们在今后的发展。在美国，大多数的研究课题以及研究成果都是亚洲人提出并解决的，其中更以华裔居多，然而，为什么我国的科技成果创新的速度却不高呢？为什么我国存在许多“厌学型”农村初中生学生呢？这就是我国僵化的教育模式与教育思维所造成的。在教育总局大力号召的教育改革背景下，学生的成功体验教学就是一大创新，学生在学习知识的过程中，能够感受成功，提高兴趣，从而让学生能够自觉地拿起书本，举一反三，自主思考，这就是成功体验教学的根本目的所在。而我国目前的农村初中教育来说，农村初中“厌学型”待进生厌学的问题就亟须受到重视。教师能够积极地去引导学生喜欢学习，自主学习，并积极地去激发学生的学习兴趣。这样一来，才能够改善我国教育积恶已久的问题，将学生学习的知识趣味化，让学生能够灵活地学习知识，并能够将其真正地应用起来，而不是仅仅为了应付考试，这就是成功体验教学的初衷。

二、 农村初中厌学型待进生转化策略研究

（一） 教师建立有效的评价机制

教师可以发现并鼓励学生进步的闪光处，让学生知晓其自身的价值，并非一无是处。比如当一个学习成绩差的同学写出了一道题的解题思路，可以鼓励他“真棒，在试一试，”这样不但可以让学生感到温暖，增强解题的学习信心，形成良性循环。

（二） 家校合作，读心温心

厌学型待进生的转化需家长和学校共同合作，搭起沟通的桥梁，才能一举两得。不仅可以转化厌学的现象，提高学习成绩，还可以增强孩子的自信心，温暖孩子的孤独心灵。

（三） 因材施教

世界上没有两片相同的树叶，也没有完全相同的人，同样，待进生的情况也是各不相同的。教师需要根据每个同学的家庭情况，心理状况，知识缺乏等制定合适的教育方案。如有的是留守儿童，就需要给予心灵的关爱，有的学习动力不足，没有自信，就需要多多鼓励孩子们，提高自信。

（四） 关注“阳光少年”

作为一名老师，要尽可能与同学交谈，了解他们的内心，可以定期与其父母视频、微信，加强亲情间的联系，与他们沟通、交流孩子的近况，激发其学习动机。

监督孩子每日一记，写下自己的心里话，帮助他们树立起正确的人生观、世界观和价值观，从生活上、学习上、思想上各方面都让他们感到幸福。

三、 农村初中学生“成功体验”模式的分析与研究

（一） 课前明确学习目标及预习的学习方法

让学生明确学习目标有着重要作用，确立合理的学习目标或者计划，是学习好与差的一个重要区别。即学习目标是对学习者通过教学以后将达到何种状态的一种具体的明确的表述。课前预习是教学过程中一个很重要的学习环节，预习的含义是事先学习，对于文本内容事先进行自主探究性的学习，也是理解知识、自我构建、感知文本的过程。课前预习既是一种科学的学习方法，同时也是一种良好的学习习惯。

（二） 课中记笔记的学习方法

孔子说，学而不思则罔，思而不学则殆。记笔记的过程，就是“学而思”的过程，是“解惑”的过程，是对知识进行记录、整理、提炼、加工、思考、理解、消化、吸收、创造、提高的过程。记笔记本身就是学习的过程。做课堂笔记是学生学习过程中一个不可缺少的重要环节，也是培养学生“写作”能力的有效途径。对学生来说，记好笔记是学习好的基本要求和前提。

（三） 课后复习的学习方法

德国工人哲学家狄慈根说：“重复是学习之母”。复习是巩固知识的手段，复习有利于加深理解，有利于查缺补漏，有利于知识的系统化。巩固知识是复习的最主要的作用。我们所说的知识主要是间接的书本知识，不是自己实践得来的，往往印象不深，加之我们每天学的知识很多，也不易记住。如果不重复学习，很快就会忘记，这就没有达到掌握知识的目的。因此，必须通过重复学习来巩固已学过的知识技能。

四、 农村初中学生“成功体验”在学生主动学习中的作用

（一） 在成功体验中获得知识

学生们通过成功体验，能从每一次活动中学到一些东西，哪怕是一个小小的感悟。只要学生能投入其中，总能获取一些知识或明白一些道理，都一定有其积极意义。在学习的成功體验中，自主学习所带来的乐趣无穷，它更能使人感受到靠自己努力实现的成功所带来的成就感。因此，不论是成功还是失败，学生都会从中学到知识与经验。体验若是成功的，学生的学习动力系统将更加完善；倘若此次学习体验是失败的，这能够激发学生的学习兴趣，也能够让学生独立思考或反思一下失败的原因，并且通过自己个人的思考方式总结下次应该怎样做才可以避免这些错误的发生。这样其实也就是一种收获，也真正地体现了让学生在自悟中发展，从而获得知识。

（二） 养成良好的行为习惯

1. 培养自主学习意识

自主意识是一种主人翁意识，这种意识在任何领域都有着不可估量的作用。自主学习意识是独立自主支配自己学习的一种能力。可是在对农村初中学生厌学型待进生现状的研究中发现，很多孩子在听老师讲课时十分认真，然而在解决实际问题的时候却还是不会，他们不会先自己尝试解决，而是想依靠老师或者同学帮忙解决。可见，他们的自主学习意识不强。在新课改理念下，要求学生由被动变主动，真正让学生成为学习的主人，作为教师，培养学生自主学习意识是有其必要性的，因为成功的自主学习会使学生们乐在其中，或许一次成功会使他们印象深刻，久而久之这样的次数多了，他们就会产生一个这样的意识：原来通过自己一个人，也可以将问题处理的这么好。

2. 激发学生学习动机

在本次对成绩优异学生学习习惯的调查研究中有发现，学生的自主学习能力的培养与学生的学习动机有着很大的关联。学生只要有明确及强烈的学习动机，他们才会有强烈的学习意识，而只有这样，他们才会认真思考该如何去学习或者要学习些什么内容这些问题。然而，随着我国经济的迅速增长，城镇化的差距越来越明显，经济相对于落后的农村，则较关注的问题是如何才能保证经济的增长问题，这样也就导致他们对孩子们的学习不是很关注或任其随意发展。而要想提高“厌学型待进生”他们的学习成绩，激发学生学习动机就有其必要性。

五、 探索农村初中学生成功体验与学习动力系统重启的相关性

（一） 激发学生学习兴趣以及动力，让学生拥有更多成功体验

学习动力系统重启，是需要多方面的刺激的，兴趣是帮助学生产生学习念头的欲望，而动力是拖动学生学习发展的第一生产力，如果你想激励更多的学生去努力学习，然后让他们获得成功体验，那么教师需要做到的第一点就是需要让农村学生对你讲课的内容感兴趣，让他们对学习能够产生动力，这才是最根本的，只有有兴趣学了，然后获得一定的成功体验，再接着兴趣到动力重启不断鼓励自己学习，获得更多的成功体验，这样自己就能够更好地良性循环，帮助学习提高自己的学习成绩。

（二） 发挥学生主体作用，让学生在参与中获得成功体验

为了帮助农村初中学生能够获得更多的成功体验，让成功体验激起他们的学习动力系统重启。那么教师就需要在实践的教学中发挥农村初中学生的主体作用，教师在上课的过程中就可以多提问学生，让学生主动回答老师提问的问题，在回答之后老师要多进行表扬，满足学生的心理，让他们发挥出自己的水平，同时也获得了成功体验，这种成功体验会一直伴随着他们，他们就会让自己的学习动力系统重启，在今后的学习中有些强烈的动机，带着这些动机去学习，带着明确的动机会帮助自己带着信心恒心去挑战学习上的一切困难。

（三） 多对学生进行鼓励，让学生在评价中获得成功体验

激励理论也是教育心理学的一个重要内容，对于农村初中学生而言，他们也需要更多的鼓励，鼓励能够帮助他们获得更多的成功体验，这种成功体验就是从教师中的鼓励获得的。教师可以对他们进行多角度的鼓励以及激励，让他们知道他们原来也可以很优秀，将来可以变得更优秀，在教师的评价下知道自己取得了一定的成功，然后在今后的学习中想要获得老师更多的鼓励，更多的成功体验，那么就会不断重启自己的学习动力系统，努力学习，不断挑战自我，不断突破自我，让自己的成绩越来越好，不断地获得成功体验。

（四） 学用结合，提高学生获得成功体验的次数

学习知识的最终目的就是能够让学生学以致用，所以想让农村初中学生获得成功体验，那么就还需要教师在教学过程中教会初中学生进行学用结合，提高学生获得成功体验的次数。学习数学的时候利用数学解决实际生活问题，学习英语的时候让他们可以利用互联网去与老外进行对话，学习生物了解基本的基础知识解答别人的疑问，学习语文可以让他们写出自己的诗歌，然后教师再对他们进行表扬。这都是通过学用结合，将知识运用到现实生活，可以满足学生的心理，可以让学生获得更多次数的成功体验，在不断获得成功次数的体验中使得自己的学习动力系统不断重启，让自己的脑子变得更灵活，毕竟只有经过不断的刺激才能够让学生在今后的学习中能够更灵活地运用知识、解决问题。

（五） 利用多媒体教学设备，增强教学趣味性

科技的发展，让教学不再局限于黑板粉笔。教师想要重启农村初中学生的学习动力系统，那么首先就要给予他们成功的体验，让他们感受到学习的趣味。枯燥的填鸭式教学已经无法让同学们在课堂上专心致志地听上一整节课，老师讲课不精彩、不生动等情形都会导致学生不认真听课，没有兴趣学习。这样就无法重启学生的学习动力系统。所以在日常的教学中，就需要利用多媒体的教学设备，吸引他们的注意力，让他们对即将上课的内容感兴趣，帮助他们拥有更好的学习体验，这样才能够让学生在课堂上对学习拥有更特殊的感情，然后可以拥有成功体验。

总而言之，“厌学型”农村初中生必将摘掉厌学的帽子，积极地参与到课堂学习中，而成功体验的创新教学方式必将成为其他专业的教学人员所学习的对象，成为我国教育改革的一大典型，为我国农村中小学教育改革发光发热。

参考文献：

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[2]陈玉敏.浅谈初中物理教学的趣味性[J].讀与写，2008（8）.

[3]柳立红.加强情感教学提高学生学习科学的兴趣[J].丽水学院学报，2008（2）.

[4]吴太胜.对高职生学习动力系统障碍的教学病理分析[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2006（05）：38-41.

作者简介：

李南京，邹远霞，刘军，龙廷操，关中海，贵州省毕节市，贵州省毕节市七星关杨家湾二中。