小学语文的课前导入艺术

摘要：小学时期的学生具有很强的贪玩好动的阶段特性，并且自制力相对较差，有时在上课的时候很难从课间放松的状态中及时抽身，要花费很长时间才能进入到学习状态。在这种情况下，课前导入环节就变得十分重要。但是在传统的小学语文课堂上，教师很少关注课前导入环节，及时关注也是在上课伊始让学生摆正坐姿，认真听课，然而这个方式的效果却是微乎其微的。而且，课前导入是一种教学艺术，需要教师根据学生的心理特点选择合适的导入方式，这样才能最大程度上把学生的注意力拉回到课堂教学上去。本文将从教学实际出发对小学语文的课前导入进行探究，希望能为广大教师提供一些帮助。

关键词：小学语文；课前导入；教学方式

俗话说：好的开始是成功的一半。一节高效率的课堂教学需要学生从上课伊始就能将全身心投入到教学活动中去，在教师的引导下掌握相关教学内容。这是因为，一节完整的课堂教学是一个整体，从上课铃响到下课铃响之间的每一个环节都是环环相扣的，只有师生双方都从上课伊始就保持良好的状态才能为接下来的高效率课堂教学奠定坚实基础。可以说，课前导入在一定程度上决定着一节课的成败。课前导入已经不仅仅是一个教学环节，一种教学方式，更是一门教学艺术。接下来，笔者将从小学语文教学实际出发，对小学语文课堂上的课前导入艺术进行探究，希望能为广大语文教师提供一些思路和借鉴。

一、 故事导入，激发兴趣

小学生爱听故事，这可以说是人尽皆知的事情。这是因为，小学阶段的学生具有强烈的好奇心理，而跌宕起伏的故事正好满足学生的这种心理需求。所以，在实际教学活动中，教师可以利用学生的这一心理特点，通过讲述故事的方式导入教学内容，学生被故事所吸引，会激发起学生对故事情节和结局的探究心理。这样在教师的引导下，就会快速进入学习状态，希望在学习中能够了解故事的走向、结尾等。但是，需要注意的是，教师在讲述故事时一定要与接下来的教学内容相连接，并把握课堂节奏，防止学生因过于沉湎于故事而耽误后续的教学安排。

例如：在学习《爱国将领邓世昌》这一课时，笔者就采用了故事导入的形式，在上课伊始并没有让学生打开课本直接教学，而是给学生讲述了一百多年前的甲午战争，讲述了甲午海战北洋舰队的慷慨壮举。这时候学生被战争故事所吸引，对戰争最后的结局感到好奇，笔者告诉学生在这场战争中涌现出了一大批的具有代表性的英雄人物，告诉学生其中一个著名的英雄就是今天要学习的内容，这场战争的结局也藏在课文之中，在笔者的引导下，学生很快就进入了学习状态。

二、 问题导入，发散思维

除了贪玩好动外，学生在小学时期已经开始出现了自我认知与他人认知的心理，内心十分渴求得到教师、家长、同学的认可，在课堂教学中，有时会出现由于没有被教师提问而感到失落的现象。所以，在课前导入中，教师可以采取问题导入的形式，来激发学生的学习欲望，让他们在问题的引导下，发散思维，认真听讲，最终提高课堂教学效率。此外，教师还可以在下课之前找学生回答课前的问题，并对这些学生进行表扬。而且，在荣誉感的刺激下学生的学习态度还会更进一步，在班级内部形成良好的学习氛围。

例如，在学习《未来的智能汽车》这一篇课本时，笔者采取了问题导入的形式，在上课伊始先提问学生是怎样上学的，学生的回答五花八门：父母开车送的、自己坐公交地铁的、自己骑自行车的、爷爷奶奶送的等等，然后笔者再提问大家觉得坐汽车舒服吗？快吗？学生则回答：舒服、快、不堵车最快等等，继续提问那你们觉得未来的汽车是什么样子的呢，学生回答：会飞、会下水、自动驾驶等等，提问到这里，笔者就要切入正题：今天我们要学习关于未来汽车的畅想，大家认真听讲，对比一下作者写的与你们想象的有什么异同点。这样，在问题的引导下，学生能够快速进入学习状态。

三、 名言导入，集中精神

由于阅历有限，能力有限，小学阶段的学生对权威有很强的崇拜，哪怕是父母、教师等普通人在小学生眼里都是无所不知无所不能的，更不要说名人名言了。所以，教师可以在导入环节引用名人名言，这样能够让学生快速集中精神，摆脱课间活动的后续影响，认真听讲。因此，教师可以在上课之前从教学内容出发，精心挑选名人名言，可以是文章主人公说的，也可以是文章作者说的，还可以是与文章的主题内容有关的名人名言，具体选择需要结合教学实际。

例如：在学习《爱迪生小时候的故事》这篇文章时，笔者根据课文内容，选择了一条爱迪生的名言：天才那就是1%的灵感加上99%的汗水，并在黑板上板书这句话。然后，笔者带领学生对这句话进行解读：在爱迪生看来，天才更多的在于努力，那么爱迪生为什么会这样认为呢，他是一个努力拼搏的人吗？学生被这句话吸引，并陷入思考，这时笔者告诉学生今天我们来了解一下爱迪生小时候的故事，看看是否像他自己说的那样。所以，利用名言，能让学生加深对文章的思考，集中精神，提高课堂教学效率。

总之，在小学语文课堂上，教师要高度重视课堂导入环节，结合内容和学生的心理特点精心设计导入方式，努力激发学生的学习兴趣和探究欲望。长此以往，不仅能够提高课堂教学效率，而且能够帮助学生发散思维，促进自身综合水平的发展提高，最大程度地发挥课前导入这门教学艺术的价值。

参考文献：

[1]李小燕.小学语文课堂教学导入的艺术研究[J].读与写，2017（02）.

[2]巩会涛.小学语文课堂导入浅析[J].学周刊，2014（08）.

作者简介：

夏连伟，黑龙江省齐齐哈尔市，黑龙江省齐齐哈尔市克东县乾丰镇中学。