浅谈如何激发初中生学习生物的兴趣

程诗斌

【内容摘要】生物作为初中阶段学生必修的一门功课，但是其地位远不及语数外这三大主科，在教学中也没有引起教师和学生应有的重视，加上有些学校的教师仍然以应试教育思想为主，造成学生在生物课堂上学习效果极低，将学习生物当作一种负担。面对此种情况，初中生物教学要想破茧重生就会从学生对生物学习的兴趣入手，激发学生对于生物的热情，搞活生物课堂，调动对生物学习的积极性。

【关键词】初中生物 激发 学习兴趣 教学

在当前的初中教育制度改革发展下，新的教学理念已经深入中小学的教育内部，但是在一些地区中，由于中考不考生物，或者生物占据的分数较低，就造成学生对生物学的轻视，在这种情形下，要想提高学生对生物课堂的学习兴趣是有一定难度的，所以，我们教师们在探究提高学生对生物学习的兴趣方法之前，要先摆正学生对生物学的认识。

一、端正学习生物的态度

1.重要性认识

在对待生物的认识上，首先要让学生认识到学习生物的重要性，让他们了解到虽然中考当中可能不考生物或者即使考占据的分数也较小，但是我们在以后的高考科目当中，生物仍旧是不可避免的一项内容，并且初中的生物学习是高中阶段学习的基础，从自己未来的学业发展来看，当前学习好生物也是很重要的。因此，在实际的教学中，我们教师要从学生的需求方面入手，帮助学生认识到学习生物的重要性，端正学生对生物的态度和认识。

2.实用性认识

在初中学习中，有一部分学生可能不太关注未来的学习发展，这时候，我们就可以从实用性出发来帮助学生重视起生物这一门课程。生物这一学科具有非常强的实用性，在初中生物中所学习的知识与我们的实际生活都能产生很大的联系，从这一角度出发，为学生讲解示范生物的学习为我们生活和实践带来的好处。例如，在学习植物的根茎叶等方面的知识时，能够通过对植物结构和功能的了解来更好的种植植物；通过学习免疫学的知识做到对疾病的预防等，让学生了解到生物的学习对我们实际生物的促进作用，进而来认识到学习生物的重要性，从而来培养学生学习生物的兴趣。

二、激发学习生物的兴趣

1.问题引导

问题情境的引导是初中生物课堂教学中一种有效的教学手段，通过情境的创设，既能够增强学生和教师之间的沟通和交流，又能够将枯燥的生物问题变得生动有趣，进而来满足学生对生物课堂的要求和实现教学的目的。在创设问题情境时，教师要注意掌握初中生的学习心态和年龄特征，结合生物学的特点，并结合生物实际，精心的安排问题情境，将学生带入到既有趣又有效的教学情境中来。例如，在学习环境的保护时，教师可以在课堂上写出“补天”、“地球出汗了”几个字，然后让学生就这几个字进行情境的联想和思考，分小组讨论提出问题“天为什么漏了？”、“怎么来进行修补”、“地球出汗了怎么办”等，并由其他小组进行回答，回答完毕后，提出问题的一组学生可以就此进行评论，并補充完善答案。如此的教学方式引导着学生自主的探索生物学知识，使学生产生学习的欲望。

2.好奇激发

初中生正处于好动、不谙世事却又充满好奇的年龄，这一年龄的阶段特征使得他们对自然界的好多现象都保持着极大的好奇心和探究的兴趣，教师在生物教学中就可以利用这些来激发学生对生物学习的渴望。例如，在学习细胞核的遗传性质时，以克隆羊的诞生为例，引出学生对克隆技术的好奇心，让学生产生什么是克隆技术？克隆羊是怎样出现的？以此来展开本节课的教学主题。好奇是兴趣产生的关键点，有了好奇心的产生，兴趣的激发也就不远了。在利用学生的好奇心前首先要了解初中生的性格特征，他们对什么感兴趣，清楚这些之后，学生的好奇心引导也就水到渠成了。

3.热点关注

在初中生物的学习中难免有些枯燥无聊的知识，且生物在学习上还具有一定的抽象性，但是如果生物的这些内容能够与一些新闻事件或者社会热点相联系的话，在很大程度上能够引起学生的关注。还以生态环境的保护为例，教师在课上向学生展示有关于南北极冰川融化的新闻和一些自然灾害，引导学生将生物学的知识与这些新闻事件结合起来来看待，让学生对这些新闻事件的起因和解决方案来进行分析讨论，通过这些学生关注的热点新闻来激发他们的学习兴趣。

4.信息发挥

多媒体信息技术的发展为教育教学也带来了极大的好处，生物教师在学生学习兴趣的培养和激发上要充分的利用多媒体的信息优势，优化生物课堂教学结构，激发学生学习兴趣，提高生物学习效率。例如，在生物课堂上，许多的内容单纯靠教材上仅有的一些图片是难以让学生全面的学习生物知识的，而利用PPT课件的展示或者视频的播放，都可以将生物学知识形象的传递给学生，学生对此也怀有极大的热情来学习。此外，在生物课堂上有些实验是无法进行实际操作的，教师可以借用多媒体技术来想学生模拟演示这些实验，开拓学生的眼界。

5.实验活动

生物本身就是一门具有很强实验操作性的学科，加强生物实验活动不仅能够培养学生的实际操作能力，还能够借以培养学生的学习兴趣。所以教师在生物教学中要加强生物实验的探究，让学生在课堂上自己动手来设计实验、验证结果，通过这样的探究过程来丰富课堂教学形式，提高学生的课堂活跃度，也大大提高了学生学习生物的兴趣。

【参考文献】

[1]王世晔.如何激发初中生对生物学的兴趣与爱好——以“生物的遗传和变异”为例[J].课程教育研究，2017（24）：155-156.

[2]李寒春.初中生学习生物的不良心理初探[J].贵州教育，1999（6）：34-35.

（作者单位：安徽省宣城市宁国市仙霞初级中学）