信息技术在士官装备教学中的实战化应用

胡晓琴 李琼 张东霞

摘 要：信息技术作为教学的一种辅助手段，在士官教学中的应用与日俱增。为了更好地发挥其优势，结合实战化教学的特点，针对目前信息技术的应用现状，研究了信息技术在士官装备教学中的具体实施，重点是使信息技术在提高学员的学习兴趣、保持学员的学习兴趣、拓展教学渠道等方面发挥更大的积极作用，从而促进实战化教学快速发展。

关键词：信息技术；情境；士官；装备教学

中图分类号：G42 文献标识码：A

信息技术是指在计算机和通信技术支持下用以获取、加工、存储、变换、显示和传输文字、数值、图像以及声音信息。随着现代信息技术的发展及其在各领域应用的日益广泛，其在教育领域的应用也越来越受到人们的重视。信息技术不仅可以将文字、图像、声音、视频等资源融合后，以更好地方式呈现出现，在教学互动上也具有传统教学无法比拟的优势，可以说是一种先进的辅助教学手段。

实战化条件下的士官雷达装备教学要求进一步向岗位化、职业化靠拢，要求学员针对型号雷达装备，能综合运用所学的基础知识，掌握所学装备的工作原理，并学会检、调、维、修的基本技能，同时还应充分开发和拓展学员的能力。即不仅要培养士官学员的动手能力，还要注重对其理解、分析、解决问题等能力的培养。基于士官学员的认知特点和信息技术的发展，可以将信息技术的优势更好地发挥在士官雷达装备教学中，从而进一步提高教学效果和培养质量。

一、信息技术的应用现状分析

随着互联网技术的发展和教学理念的转变，信息技术在基础课程中的应用越来越广泛。但由于雷达装备教学具有很强的专业性、可利用的网络资源少，再加上对传统教学有很大冲击，所以虽然信息技术在“信息化教学大赛”中有充分体现，但其在课堂教学中的应用还存在一些问题，其优势并未被有效发挥出来，主要表现在以下两个方面：

（一）信息技术的应用浮于表面

信息技术可以使教学更加立体、动态和具体，突破了时间和空间的限制，但在应用过程中过于注重信息技术的使用形式，而忽视教学内容和教学目标。即信息技术虽然使课堂变得丰富多彩，但其对诠释教学内容的辅助意义未能很好体现，而达不到应有的教学效果。

（二）信息技术存在堆砌趋势

目前，信息技术的手段和形式越来越多，在教学中也得到了更多尝试，似乎有种铺天盖地的感觉。很多人认为使用更多的信息技术就可以让课堂变得更有吸引力。比如说，为了渲染情境，将虚拟技术、微课、音效都用上，这样容易造成华而不实，甚至引起审美疲劳。信息技术在应用的过程中不是越多越好，而是必须遵循适宜性的原则，找到适宜切入点科学地整合到教学中，最终为提高教学质量服务。

二、信息技术在装备教学中的具体实施

（一）利用信息技术创设情境、激发兴趣

教育家杜威提出：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”有了信息技术，可以利用图片、动画、视频、虚拟现实来创设一个符合教学情境的学习环境，激发学员主动探究、积极思考的学习兴趣。情境的创设可以和情境教学法、案例法等有机结合起来。比如说讲解接收分系统的原理时，为了减轻学员的畏难情绪，我们可以利用一段模拟“战备值班”的视频作为引入。视频中学员进行角色扮演，分别担任雷达站站长、操纵员、雷达技师、油机员等角色，值班时遇到了“雷达回波小”的故障，并利用文字、音效等制造紧张气氛，教员顺势引导学员到原理学习中。实现过程中，也可以用VR技术创建一个虚拟的值班环境等，给学员更大的视觉冲击。通过这种方式，不仅让学员能了解原理学习的意义，更重要的是比较符合士官学员的认知特点，能激发学员学习兴趣，变被动学习为主动。

创设情境的方式很多，但并不是说越复杂越好，有时候哪怕只是一段文字、一段音频、几张图片，只要能激发学员的学习动机，带领学员去探究后面的学习内容都是可行的。

（二）利用信息技术保持兴趣、提高效果

调动学员学习兴趣后，最关键的是学习兴趣的保持，有效的解决办法就是利用信息技术打破传统教学的格局，将学员的主体地位充分发挥出来。具体实施可以从以下两个方面入手：

1.搭建教学平台

人多装备少是雷达装备教学最现实的困难，再加上由于安全和操作不便等问题导致学员的体验学习明显不够，这种现状很难达到培养合格雷达技师的目的，我们可以利用信息技术搭建软硬件平台来解决这个难题。对于软件平台，可以采用仿真的形式，通过装备主要功能部件仿真控制面板+仿真控制软件+三维多媒体演示的方法，完成装备的模拟开关机操作、结构认知、信号流程梳理、故障检修及装备考核等，这样，训练人员可以更加直观地观察到雷达的工作状态、装备内部的信号流程、排故流程等，同时也方便对训练人员的考核评估。既能反复训练又保护了装备，而且虚拟软件在普通电脑上就可以操作，所以能实现多人同时训练，大大提高教学效率。对于硬件平台，可以通过研发实物或半实物的模拟器，解决装备维修训练实装易损坏和维修资源缺乏等问题，实现训练的全面性。在硬件平台上，加大更换易坏元器件的练习，比如电机、磁控管、电路板、集成块等，对雷达技师要求较高的测试能力也可以得到很好的训练（查找测试点、连接线缆、调试仪器仪表、正确读数等）。另外，装备更新速度快，很多新装备院校很难跟上步伐，模拟器是一个很好的替代品，不仅降低了成本，也减小了损坏实装的概率。

2.改进呈现方式

利用信息技术呈现具体内容时，除了要注重形式外，更重要的是要将内容和信息技术有机融合，呈现方式要做相应地改进，比如说采用效果较好的“微课”、游戏形式等。

现在流行的“微课”借助现代试听技术对内容进行准确、简洁地提炼，我们可以将教学中的难点、重点、疑点等制作成“微课”，进而实现知识的分散化讲解和突出教学内容。比如，对于发射分系统原理，内容多、难理解，学员很容易有畏难情绪，这时可以按组成结构制作成多个“微课”，逐个讲解，这样不仅可以突出重难点，更重要的是可以抓住学员的注意力，提高教学效果。另外，还可以采用年轻人喜闻乐见的方式，将内容分解成环环相扣的几步，利用信息技术制作成游戏闯关的模式，来充分调动学员的挑战热情，并使这种热情能贯穿始终，使学员的注意力很好保持。比如，在讲解“整机没电”的故障时，可以将任务拆解成四关：观察故障现象、分析故障原因、找出故障位置、修复排除故障，再配合生动的闯关画面、渲染的音效、即时的评分，学员带着玩游戏的热情挑战每个关卡，直到达成终极目标——排除故障。这种方式不仅可以将任务模块化、课堂活跃化、评价公正化，更重要的是可以激发学员的竞争意识和团结合作意识，从而高效地完成任务。

（三）利用信息技术拓宽渠道、巩固效果

只利用课堂来实现实战化教学是不可能的，所以要利用信息技术将课堂延伸，超越时空局限，打破课堂内外的界限，从根本上改变传统封闭式的课堂教学模式。

厂家、部队作为装备的生产者和使用者，他们在原始资料、实践经验、使用体验上有更大优势，我们可以利用信息手段实现与厂家、部队的联教联训。主要从两个方面入手：一是实现人的合作，即利用远程故障诊断系统给学员进行“现场”指导，让“专家”走进“课堂”；同时，也可以让学员远程“观摩”部队战备值班，熟悉工作环境、了解值班流程、明确岗位职责。另一个方面是实现物的共享，厂家、部队使用的虚拟训练软件及硬件平台具有很大的实用性，我们可以结合实战化教学需求，购买或共同研制适合教学用的软硬件平台，用较小的代价来完成训练任务。

三、结语

信息技术在实战化教学中应用越来越广泛，但其作用还未被充分发挥出来，主要是信息技术和实战化教学融合不够。基于实战化背景下的士官雷达装备教学特点，本文对信息技术的应用做了重点研究。特别是对信息技术在装备教学中的實施提出了具体对策，以此提高学员兴趣、保持学员兴趣、拓宽教学渠道、提高实战化教学效果。使信息技术与教学内容有机结合，促进实战化教学发生质的飞跃。

参考文献

[1]胡晓琴，焦晓丽，花良发.情境教学法士官雷达装备教学中的应用研究[J].继续教育，2016（1）.

[2]刘伟.信息技术与体育课堂教学整合的有效策略初探[J].青年时代，2016（20）.

[3]宋永红.利用信息技术提高课堂教学效率[J].西部素质教育，2016（17）.

[4]费太勇，谭贤四，王红.“四会三熟两过硬”的装备人才培养模式探析[J].空军预警学院学报，2014（2）.

[5]郭海婷.“互联网+”时代下的信息技术教学[J].西部素质教育，2016（17）.