军队院校政治理论学习模式探究

孙福 史晨光

摘 要：阐述了军队院校政治理论学习组织模式，分析了传统模式下政治理论学习存在的弊端及其原因，提出了与军事职业教育结合融合，充分运用现代信息技术和新媒体手段创新学习模式，有效提升政治理论学习效果。

关键词：政治理论；组织模式；学习效果

中图分类号：G710 文献标识码：A

2015年5月22日，习近平主席在《致国际教育信息化大会的贺信》中指出：“当今世界，科技进步日新月异，互联网、云计算、大数据等现代信息技术深刻改变着人类的思维、生产、生活、学习方式，深刻展示了世界发展的前景。”信息技术的发展，给传统组织起来集中式理论学习和纸质传阅式学习方式带来的挑战和机遇，如同MOOC带给传统课堂教学的挑战和机遇一样，迫切需要对政治理论学习模式进行变革和创新，以提高政治理论学习效果。

一、军队院校政治理论学习组织形式

军队院校的政治理论学习主要包括以下三种组织形式。第一种形式是常态化学习，如各单位每周进行的党委中心组学习、基层党支部每周组织的党员集中学习等。第二种形式是持续一定时间或贯穿全年的主题教育活动，如“传承红色基因，担当强军重任”主题教育。第三种形式是各单位围绕党和国家重大活动、本系统重大教育实践活动等，组织的专题教育学习或集中办班學习，如学习贯彻党的十九大精神专题理论培训班、两会精神传达学习、各级党委扩大会议精神传达学习等。各个院校在政治理论学习组织上以宣讲为主，读文件、念报告，领导传达，下属聆听，特别是常态化的政治理论学习，基本上普遍采用“开会、读报、念文件、看录像、听报告、记笔记、写心得”等传统的被动模式。结合主题教育活动也会邀请部分专家学者辅导讲座、通过电视电话会议形式参加上级安排的相关内容的学习等。集中办班培训，也基本是老套路，召开开班动员会，讲意义提要求，集中读文学原著，分组讨论，大会交流，总结讲评等。不过，办班培训组织过程相对严谨，内容也比较丰富。

二、传统模式下政治理论学习存在的弊端及其原因

长期以来，政治理论学习普遍采用的“授课教条条，学习讲条条，练习抄条条，竞赛考条条”为特征的“应付型”学习模式，载体单一、手段落后、方法呆板、被动接受多、主动参与少，学习过程缺乏生机与活力，往往导致学习者热情不高、兴趣不浓、动力不足。学完之后落实怎么样、效果如何也无法检验，久而久之，人员到位、时间到位、学习效果不到位的问题在各个单位都不同程度地存在。究其原因主要有以下四个方面：

一是思想认识不到位。宣传教育力度不够、有效性不强，未能很好地提升学习者的认知程度，导致学习者学习热情不高。

二是激励约束机制不完善。政治理论学习与个人切身利益和成长成才挂钩作用不明显，导致学习者学习动力不足。

三是不能适应信息时代发展要求，现代网络技术和新媒体手段应用甚少，导致学习者学习兴趣不浓，甚至感到枯燥乏味。

四是缺少学习效果检验标准。政治理论学习缺乏可操作的量化指标，导致理论教育始终处于低层次的循环之中。各级对政治理论学习落实情况也只停留在查看学习计划有没有，规定内容学没学，个人笔记记没记等等，没有相应的定量考核标准，导致部分学习者产生“学与不学一个样，学多学少一个样，学好学赖一个样”的错误认识。

三、提高政治理论学习效果的措施

（一）进一步提升官兵思想认识

思想是行动的先导，认识是行动的动力，做好任何事情，都必须从提高思想认识入手。只有思想认识到位，行动才会自觉、才会积极主动。因此，解决思想认识问题是提高政治理论学习效果的关键所在。只有从思想上认识到它的重要性，才能积极主动、自觉自愿地学，而不是消极被动地学，才能从“要我学”变为“我要学”。通过广泛深入的教育引导，使广大官兵充分认识到政治理论学习是提升自身政治理论素养和思想道德修养的重要手段，是增强其对中国特色社会主义的理论认同、政治认同、情感认同、坚持正确政治方向的有效方法，是个人发展进步、成长成才的必备条件，必须高度重视，真信真学、学懂弄通、学深学透、入脑及心，真正做到学以致用、知行合一。

（二）进一步完善学习组织模式

军委机关正在大力推进军事职业教育，运用“网络+教育”的理念方法，构建“需求牵引、平台统一、资源共享、立足岗位、自主学习”的教育运行模式。这一重大举措为政治理论学习模式创新提供了机遇和平台，特别是要搞好常态化政治理论学习组织模式与军事职业教育教学模式的结合融合。政治理论学习主管部门应加强顶层设计，统筹规划，分类建设政治理论学习资源库，以MOOC、SPOC、视频公开课、微课等在线课程形式为主部署在军事职业教育网络服务平台上，供广大官兵进行注册开展自主学习。

此外，官兵还可以充分利用国家开放大学、中国干部学习网、中国大学慕课网等提供的优质政治理论教育资源进行自主学习。

对于非涉密的、短小精悍的碎片化资源和通俗易懂的学习内容，可以通过微信公众号等进行推送。特殊情况下，如部队野外驻训期间，可以通过卫星传输等形式为官兵推送资源，或利用离线终端进行自主学习，逐步形成时时可学、人人可学、处处可学的政治理论学习的泛在化学习格局。

涉密的学习内容，可以利用各单位在线学习室涉密终端或个人涉密终端进行自主学习。

新技术、新手段的广泛应用，使政治理论学习内容能够实时更新、学习时间自由灵活，学习更有针对性，有利于激发学习热情和学习兴趣，可以使学习者主动参与、自主探索。将灌输式学习变为互动交流式学习，改变“一人念、大家听”的单一学习形式，激发广大学习者政治理论学习热情，提高学习兴趣，从而实现“被动参与”到“主动学习”的转变。

（三）进一步完善制度机制

学习动机与学习效果高度关联。组织评先评优、立功受奖、职称评审、任期考核、晋职晋级的相关条件和标准要求，大家都很重视。因为这些条款内容关系到每个人的切身利益。人们往往都关心自己是否符合相关条件，对于相关条款都会认真研读，不清楚的会主动咨询请教。而对于政治理论学习，不明白或不理解的，除了个别人会主动咨询请教外，大多数人很少做到反复细读深研。健全完善的激励约束机制和合理的政策导向是开展各项工作的指挥棒。因此，要构建起一套科学可行的检验标准、考核办法和奖惩制度，使政治理论学习成效既与个人职业发展、成长成才结合起来，也与单位评先评优挂钩，有效增强学习者进行政治理论学习的内在动力。

一是把政治理论学习成效作为领导干部考核和晋升的重要依据之一，未达标的干部不得提拔使用。

二是将政治理论学习成效与年度考核结合起来，未达标的学习者其年度考核结果不能定为称职以上。

三是将政治理论学习成效与专业技术人员职称评定、调职调级等结合起来，作为一项必备条件，未达标的一律不予晋升。

四是将政治理论学习成效纳入各级党委班子目标考核范畴和作为各单位评先评优必备条件，不达标的班子考核结果不能定为优秀、单位不能评先评优。这种政策导向势必会促进政治理论学习成效大幅跃升。

（四）进一步完善考核标准办法

对于政治理论学习的考核，可以采用学分制，把规定的学习内容设置为若干门必修课程，每个人都必须在一定时期内完成规定课程的学习，考核成绩合格以上，方能取得相应的学分。学习者也可根据兴趣爱好和职业发展需要选修若干门政治理论方面的课程进行自主学习，完成这些课程的学习后，也会取得相应的学分。以学分制考核的成绩是定量评价，可以按占全年学习总成绩比重的60%进行把握，另外的40%成绩由各单位领导根据学习者平时集中学习表现和学习效果进行定性评价。应灵活掌握考核方式，可以采用过程考核、也可采用终结考核，可以分散考核、也可集中考核，可以线上考核、也可线下考核。利用军事职业教育服务平台的强大功能，为每名官兵建立学习档案，存储和管理其每年以至于军事职业生涯中的全部学习记录和学习成绩。

参考文献

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