浅析职业高中数学教育的有效途径

摘要：对职业高中学生的教学要特别注意，职高学生与普高学生相比起来基础知识较为薄弱，尤其是对数学这种学术性较强的科目。因此老师在数学教学时要多下一番功夫，时刻跟进学生的进度，寻找有效的数学学习方法。现将一些教学方法进行共享。

关键词：职业高中；数学教学；学习兴趣；业务素质

从事职业高中数学课程教学，面对基础参差不齐的学生，面对经历中考失败的他们，面对放弃学习的他们，如何唤醒他们内心的数学意识便成了每一个数学教师的难题。在职业高中教学中，往往教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，面对如此现状，探索职业高中数学教学的有效途径迫在眉睫。为了更好地发挥职业高中数学教学的功能，教师必须更新教育理念，合理安排教学内容，积极探索职业高中数学教学的有效途径，提高职业高中数学教学的成效。

一、 走进学生内心，了解学生所想，采取正确教学方法

大多数职业高中的学生是因为中考失利才没能上普高。职业高中学生与普通高中学生本来就有一定的差距，而且他们的内心也承受着来自多方面的压力，自然内心就很脆弱。当他们再次面对曾经让他们大起大落的学习时，内心中更多的是抵触甚至是厌学。这时老师要与他们多沟通，了解他们所想，走进他们的内心。让学生放下心中戒备，敞开心扉，多与老师进行沟通。老师的主动关心也是打开学生心扉的一种方法。有很多学生都是因为喜欢一个老师而喜欢上一门学科，所以老师要与学生多进行交流沟通，了解学生心里对数学的真实想法，让学生喜欢上自己，拉近师生距离。同时给学生多讲解一些数学的趣味性，告诉学生数学在国际中的地位，让学生重视学习数学。

二、 将数学教学变得生动有趣

大多数职业高中的学生数学基础较为薄弱，若使用普通的教学方法去传授他们知识，不仅不会提高他们的数学成绩，反而会使他们很容易失去学习数学唯一的一点兴趣。这样的结果是得不偿失的。因此，老师需要多费心思，让枯燥乏味的数学课变得生动有趣。老师可以通过生活实例进而讲解发现的数学知识，让学生学会善于观察生活，从生活中发现数学的奥秘。老师也可以在课堂上做一些关于数学的游戏互动，加深学生对数学知识点的印象，活跃课堂气氛，吸引学生学习数学的兴趣。让学生学习数学成为一种习惯，从被动学习变为主动学习。同时，老师也要学会灵活变通书中内容，对书中的内容进行部分的调整和删减，使书中的内容变得通俗易懂且连续完整，改变学生对数学课压抑枯燥的印象，让学生在轻松愉悦的环境中学习知识，体会生活。这样才会使学生得以发展与进步，而且对学生未来的生活也大有帮助。

三、 夯实基础，鼓励学生

虽然说兴趣是最好的老师，但是光有兴趣没有基础也是不行的。任何知識都是一步步积累得来的，尤其是数学这种逻辑性强，知识性强的学科。老师更需要加强对学生数学基础的考查，及时发现学生基础知识的薄弱环节，悉心讲解，为以后更深奥的数学学习打下坚实的基础。由于职业高中的学生知识面较少，缺的知识很多，在他们接触新的知识时，会发现越学越糊涂，不免会产生烦躁罢学的心理，变得没有耐心，遇到深奥的数学题不愿意多一步地探索便直接放弃。这就需要老师对学生循序渐进地辅导与鼓励，培养学生有面对难题疑题的勇气和信心。讲解习题时，一定要让学生听懂明白题中的意思，然后可以再多找几道类型题进行进一步的练习与巩固，让学生学会举一反三，切不可因为一时心急便催促学生甚至强行跳过此题进行下一道题的讲解。这样只会使学生心存疑惑，思想还停留在上一题，而动笔却在下一题，思想不在心上，自然学不上东西，只会适得其反。所以老师在进行数学教学时切不可犯这种数学大忌。老师也可在平常有意无意对学生进行一些鼓励，会很有效地激励学生，让鼓励变成学生学习的动力，增强学生的信心以及自制力，提高学习效率。

四、 提高数学队伍的师资力量和质量

既“为人师表”，就要做出一个好的榜样。学生许多学习习惯都来自于老师的培养。因此，老师就要保持一个始终向前进的状态，学会创新，学会发现，无论何时都在学习新的知识，不可只凭自己的教学年长就停止学习，那样只会与新的知识面脱轨，更加应对不了如今聪明灵活的学生。所以学习是一个永无止境的路程。同样，提高数学团队的师资力量也是很有必要的。光靠一个人的教学力量是远远不够的，只有一个团队共同合作，传承出一种精神，共同为职高学生的数学教学提出宝贵的意见并为之奋斗，提出针对不同类型的学生不同的教学方法，这才能称为教学上的成功。

五、 注意对不同层次学生的分层教学

陶行知说：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。根据学生的情况采用分层次教学，教师力求做到因材施教，有的放矢，这样既照顾到优等生，又带动后进生。备课中制定不同层次的教学目标，把学生分为优、中、差三个层次：不同层次的学生作不同层次的要求；在授课过程中有难、中、易层次的问题，提问时，基础题鼓励后进生作答，中等生补充，优等生对后进生的答案可给予评价；中等题中等生作答，优等生补充完善，教师作出评价后，让后进生再回答；难题让学生思考，再让优等生回答。在布置作业时，设计分层次的题目，分必做题和选做题。在教学中多考虑学生的实际情况，实施层次化教学，能够使后进生“吃得了”，中等生“吃得好”，优等生“吃得饱”，从而提高他们的学习兴趣。

总而言之，职业高中的数学教学不仅要靠老师，更多的是靠学生个人的努力，老师为人师表，学会创新，恪尽职守；学生敢于克服困难，增强自信，勤于思考，乐于动笔。双方相互配合学习，共同进步，才能为学生的未来，职高的未来奠定基础。更主要的也能为国家和社会培养优异的人才，成为国家的栋梁。

参考文献：

[1]张建涛.浅析职业高中数学教学的有效途径[J].新课程学习，2014.

[2]闫秋明.浅谈如何提高职业高中数学教学有效性[J].读与写，2016.

[3]崔茜.浅析职业高中数学教学中存在的问题及解决措施[J].中国科教创新导刊，2014.

[4]李忠.浅议职业高中数学有效教学的方法[J].读写算，2014.

作者简介：

陈雪，辽宁省鞍山市，鞍山市现代服务学校。