群文阅读教学法在初中语文阅读教学过程中的应用

【摘要】在初中语文教学中，阅读是一种课堂教学的重要内容，学生对课文的理解也离不开阅读，所以阅读对于学生、老师以及整个课堂质量来说至关重要。如今群文阅读已经成为课堂阅读的主要形式，并且其发展越来越快，被广泛应用于初中语文课堂教学中。本文阐述群了文阅读的形式、内容以及其在课堂中的应用。

【关键词】群文阅读；初中；语文教学 ；应用

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

一、在初中语文教学中群文教学目前的发展状况

群文阅读是一种全新的阅读理念。对于传统教学理念来说，群文阅读是一种创新，是阅读教学中的一种突破，就目前而言，其阅读教育还有待于进一步的研究和实践。在教学过程中，教师容易出现教学效果不理想、实践操作过程比较困难的现象。所以，群文阅读教学为教师教学提供了一种新的方式方法。

（一）概念之间的混淆

目前教学中，有些专家倡导主题阅读模式，而有些专家则倡导群文阅读模式，这就很容易对阅读的人产生误导，将两者混淆。事实上，主题阅读指的是同主题下文章的一组阅读学习课程，其是群文阅读的一种形式。

（二）选择性随意的议题

群文阅读方式现如今越来越被教师们使用和重视，教师们都希望学生能够高效地阅读文本，能够在一定的时间内阅读更多的文本。然而在针对这个问题上，在实践过程中却存在一定的盲目性，并没一个准备的目标，没有把握好群文阅读的整体方向，从而无法制定一个合理正確的群文阅读课题，出现了更多为了群文阅读而群文阅读的人，就失去了其中的作用和意义。

（三）逐渐虚化，泛化的教学目标

现在的教学课堂中，对于一篇阅读理解，更加注重的是教材课文的相关字词句子的分析和课文内容的理解，所以对于整个课堂来说，其目标基本就锁定在分析字词句、理解课文内容上面了。目前的群文阅读教学过程中，很多教师还是采用比较传统的方式，走的是老的路子，并且不太重视学生阅读能力的提升。这样的教学方式是具有一定局限性的，是肤浅的，并且存在一定偏差。因为对学生阅读课文来说，仅理解教材课文内容是远远不够的，还要在此基础上提升阅读能力和素质等，从而学习到更多的东西，这才达到了真正的教学目的。所以对于阅读教学来说，能力培养和素质提升都是非常重要的目标，因此，群文阅读中，其教学目标不应该是单一的，而应该是多元化的。

二、在教学过程中，群文阅读的实践运用

（一）采用多种阅读方式来培养学生的阅读能力和语文素养

由于在初中语文教学课堂中，其课文的长度是比较长的，所以教师在授课过程中，通过一节课的时间讲完一个课文是比较难的，所以就需要采取一定的方式进行讲解。比如在讲一篇课文的时候带着其他篇章同时进行讲解，或者课内几篇、课外几篇同时进行。

1.采取一篇带多篇的方式。采取同时进行一篇带篇的授课方式的时候，是需要2―3学时的，那么在课时分配上面，我们就可以第一课时用来精读教材里面的授课文章，而另外的1―2学时则是用来阅读和教授由课本里面的文章所延伸出来的多篇文章，这也就是群文阅读的过程。如当我们在学习语文课本的第一课时，教师可以先让学生精读文章，然后教师对其进行讲解，学生去学习，细致地阅读，吸收文章的养分，学深一点儿，然后第二课时就主要学习第一课所引申出来的文章。组合主题的阅读方式既可以让学生对课本第一课有深入的认识和理解，又可以让学生掌握其他相关课程的内容，并对其有所理解和掌握，了解其作者的写作风格。同时还可以让学生在这个过程中交流讨论，碰撞灵感，然后不断地提升阅读能力，提升阅读素养。

2.课内多篇的方式。当学生在学习文言文的时候，同时学医课四篇，然后就可以把四篇课文放在一起形成群文阅读的模式，让学生从中学习古人的讲话艺术，学习古人的说话之道，然后将其中一首的养分转化为自己的。学会面对不同的人讲不同的暖心的话，达到交流的良好效果。同时可以锻炼学生阅读和学习多篇文章的能力，并且在进行深入的思考的同时，培养学生勤于思考、乐于学习的学习主动性。

3.课外多篇的方式。群文阅读在课外教学过程中可以根据自己的学习情况，自己定下议题。一直以来，鲁迅先生的作品都非常出名，其作品展现了严谨的逻辑思维方式，并且他的作品都是在独特的时代背景下完成的。学生们很容易被他的出神入化的写作而产生摸不着头脑的感觉，也很难把握文章的主旨。在课外阅读过程中，有文章显示的是将两篇文章放在一起做成主题阅读，学生通过阅读了解文章的主旨，并且掌握了多篇文章的精髓。在学习鲁迅文章的时候，可以学习到鲁迅先生借机讽刺当时社会状况的情感和批判主义精神，也培养了学生们的反封建战斗精神。

学生在阅读多篇文章的时候，可以学习到很多课外知识，还可以由所接受的知识拓展到整本书，然后达到可以通过一本书而掌握多本书的境界。

（二）定议题多样评价有效阅读，提升阅读素养

1.确定正确的议题，开展群文阅读实践活动。在开展群文阅读活动过程中，我们首先需要思考，并探讨群文阅读的重要性，如何有效地开展群文阅读活动。对比来说，一个正确的议题是非常重要的，关系到群文阅读活动的整体发展。群文阅读的形式并不是单一的，而是多种多样的，我们需要根据具体情况具体分析，需要根据教学情景和学习情景来确定议题。教授学生群文阅读的技巧，提升阅读速度：在教学过程中可以将几篇文章组合在一起，训练学生快速阅读、快速浏览文章的能力，并且训练学生抓住文章主旨内容、重点句段，产生自己独特的见解。例如在教授语文教材中《春》《秋天》《济南的冬天》这三篇文章的时候，教师就可以将三篇文章中共有的优美语言，和四季美景进行结合教授给学生。指导学生了解某一文类特征，提高阅读质量：在教学过程中，我们可以把不同体裁的文章做成一个作品进行群文阅读。首先在第一课时精读文章，后面第二课时可以把几篇文章放在一起，总结特点，学习并掌握文章内容。如在教授《消息二则》《首届诺贝尔奖颁发》两篇文章的时候，就可以将其组合，然后让学生进行群文阅读，通过阅读这两篇不同体裁的新闻作品，去了解新闻的内容，然后学习新闻的写作方法，从而养成阅读新闻的好习惯，并培养出关注新闻发现的意识和习惯，指导学生读懂文本主题，从而拓展群文阅读的深度。在精读课文过程中，可以从分析人物形象入手，去分析文章人物所表达的情感，然后去理解文章的主旨，掌握文章内容。如在阅读小说《故乡》《项链》两篇文章的时候，我们可以将两篇文章组合在一起进行群文阅读，教师从分析人物形象入手，对两篇文章中的不同人物进行形象分析对比，再引出文章主题，通过这样的方式教会学生阅读方法和技巧。此外，还可以将阅读方法策略、表达方式等作为议题。若能将群文阅读和教材之间衔接好，就可以很大程度上提高学生的阅读质量和阅读素养，也提高了阅读的速度、深度和广度。

2.选择多元化的文本，拓展学生的阅读空间。目前我们使用的语文教材中，多采用主题设计单元的方式，每个单元又包括几篇文章。虽然每个单元都有一个主题，但是这对群文阅读来说并不一定适合。所以教师在教授过程中可以打破这种模式，根据教学的需要、学生学习情况的需要，自主设计单元进行自主选文，这对学生拓展阅读空间，丰富文本内容具有很大的帮助。

3.合理地设计提问问题，激发学生发散思维。群文阅读中一个很重要的发展推动源泉就是问题的合理性。在教学过程中，问题的合理性对学生来说是其思考的起点，也是教师教学的一种手段。在群文阅读中，需要将几篇文章组合作为一个整体而设计问题。如在学习《春酒》时可以首先设置两个问题，第一个是作者思念，第二个是春酒作用。然后学生带着问题去阅读，在问题引导下，对文章内容产生一定理解。然后再去阅读《故乡的榕树》，思考这篇文章是如何借物抒情的。这一連串的问题会使学生对文章产生深刻的认识和理解。

三、在教学实践中，群文阅读所取得的成就

（一）通过群文阅读，学生提升了阅读理解的能力

阅读对于语文教学来说是非常重要的环节，通过群文阅读，学生的阅读量增加了，开阔了思维视野，这也对教学质量的提高有所帮助，并且通过群文阅读也提高了学生的阅读速度。群文阅读是一种可以把语文知识转化为学生语文素养的有效途径，优化阅读方式，丰富了阅读内容，对教学来说提供了一种有效的教学方式方法。

（二）通过群文阅读，教师的教学能力得以提高

在教学过程中，教师的任务是非常多而且艰巨的。对于班主任来说，许多事情会使老师没有时间进行阅读。所以对于老师来说，拿到一个议题后，手中却没有与议题相关的文章，而群文阅读需要教师去找到与议题相关的文章，所以教师们就必须去阅读、去学习，才能找到合理的多篇文章供学生阅读，这无形当中也逼着教师们去阅读和思考，这对教师的阅读能力和教学能力的提高有很大的推动作用。每个阅读过程都会收获到意外的知识，这样的收获进一步转化为学生的学习知识，最终被学生吸收，这对整合教学过程来说，是一个良性循环。传统的教学，多是教师教授，学生去听，而这样的方式很容易让课堂中学生的主体性下降，对于群文阅读来说，教师在同样时间内要进行多文本教学，这也会督促老师改正自己的旧的习惯，促进课堂质量的提升。

（三）通过群文阅读，课堂教学质量和效率提高

语文教学过程中采用群文阅读的方式优化了学生的阅读质量，提高了学生的学习积极性、主动性，使学生自主地去学习、阅读和理解文章，培养了学生自学能力、思考能力。这也促使学生在课堂中积极思考、感悟，激发了学生的阅读兴趣。这对课堂教学质量和教学效率的提高有很大的促进作用。

四、结论

思想对于每个事情的整体全局来说都至关重要，思想改变就可以居高临下，才能看得清、看得远。所以，对于中学语文教师来说，应该首先从思想上转变对传统教学模式的认识，积极运用群文阅读的方式和方法，通过这样的方式提升学生的学习能力和学习素养。让学生通过群文阅读的方式，提升自己的阅读能力，学到更多的阅读知识和技巧，从而在语文学习过程中取得突破进展。另外，通过群文阅读，使课堂的教学质量和教学效率得到提高。

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作者简介：许静，女，1993年生，四川南充人，渤海大学教育与体院学院教育学专业学位研究生，研究方向为学科教学（语文）。

（编辑：张驰）