初中语文记叙文写作指导的研究

【摘要】语文教学的目标是提高学生的综合素质，促进学生全面发展。语文是学习其他学科的基础，而记叙文的写作是语文教学的核心内容。在当代语文教学过程中，如何教授初中生能够完整地去写作文章并且正确地表达自己的情感，一直以来都是教学的重点和难点。教师应该寻找一些切实可行的方法策略来激发学生的学习兴趣，培养学生的写作能力。

【关键词】记叙文；教学方法，写作指导

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

记叙文写作是以记叙为主要表达方式，综合其他表达方式；以记人、叙事、写景、状物为主要内容；通过描述人物、事件及状物、写景来表达一定的中心。广义的记叙文，包括记叙性的文学作品，如散文、小说等。狭义的记叙文是指以记人、叙事、写景、状物为主，对社会生活中的人、事、景、物的情态变化和发展进行叙述和描写的一类文章，常见的如消息、通讯、特写、报告文学、游记、日记、参观记、回忆录，以及一部分书信等。正因为记叙文写的是生活中的见闻，所以一定要表达出作者对于生活的真切感受。

学习记叙文，首先，要认识它的基本文体知识。首先是要知道记叙文的基本六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。有了六要素框架可以让学生写的文章条理清晰，有头有尾，而不至于出现整篇文章“杂乱无章”“缺胳膊少腿”等问题。其次，是要了解它的五种表达方式：叙述、描写、议论、抒情和说明。运用不同的表达方式来将自己思想情感更加生动形象地表露出来，也可以感受文章的艺术感染力。最后，是写记叙文的辅助工具——修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、对偶、反复、设问、反问、引用、借代、对比等常用方法。适当地运用修辞手法可以让整篇文章熠熠生辉，而不会使文章特别单调，显得平庸乏味，没有技术含量，同时也可以引起别人的阅读兴趣。

一、培养兴趣，激发创作

爱因斯坦曾说“我认为，对于一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远超过责任感”。牛顿因为对苹果落地产生了兴趣，所以发现了万有引力。所以，兴趣是孩子最好的老师。目前学生写作存在的最大问题就是把写作当成一个重担。一想到要写作就会发怵，觉得没有话题去写。所以，激发学生的创作思维和写作热情已经成为新课改的重要目标。教师要让学生认识到自己是写作的主人翁，而不是把写文章当成老师布置的作业或者是一个负担。首先，教师的教学过程要符合学生认知事物的规律。先引起学生的写作兴趣，阅读一些精美文章从中学习一些优美片段的描写手法，适当进行学习模仿转化为自己的写作技能，注意平时的积累学习，写作来源于生活，但更高于生活。用生活来创作，提升写作层次。或者以点入面进行专项训练，教师可以分块训练学生，比如这节课只让同学们进行外貌描写，或者环境描写，等等。将此作为一个突破口，减轻学生的写作压力，增强自信心，逐个突破，增强成就感。其次，要引导学生把自己对生活的体验、对于社会的看法或者个人的经历等转化为文字。用文字来倾吐自己想法，呈现生活的乐趣。比如说同学们今天去敬老院看望老人去了，老人们很开心，学生觉得很自豪。教师就要抓住这个热乎劲，让学生尝试用自己的文字写出自己的真情实感，为老人做了些什么、怎么做的，老人们的反应，自己看到老人反应后心理的变化，让他们写出来去记录自己的生活。又或者让他们把文章展示在校园报上，呼吁更多的同学去做一些公益活动，通过这种扩大影响力的方式给学生写作的成就感，写作的兴趣自然油然而生。最后，让学生自己去创作，孩子的思想是天马行空的，所有的特异的想法都应该受到保护，让孩子用自己的文字去记录自己的想法。没有规定说孩子的记叙必须是真实发生过的事情，他们也可以自己发挥想象写一写自己感兴趣的内容，使大部分学生尝到自己写作的甜头，然后逐步提高写作能力。

二、“日”积月累，积少成多

在这个科技快速发展的时代，不管是打电话还是发简讯，双方之间必不可少的问候就是：“你今天做了一些什么事情呢？”“今天开不开心呢？”我们必须通过恰当的语言表述去让对方能够清晰明了地理解我们表达的内容。为了让学生更好地去将自己的所感所想所经历的事情用文字表述出来，教师就要注重培养学生去写记叙文的能力。就好比“愚公移山”，愚公不可能一下子把整座山搬走，学生也不可能上来出口成章，提笔成文。要想写好记叙文，教师 要从培养学生养成每天写日记的习惯开始。（1）从基础做起，做好铺垫。根据基本的六要素原理，先学会简单完整地去表述事件，学会找自己想表达的中心思想。接着在写日记的过程中逐步添加自己的思想感受、个人观点。（2）确定中心，立意明确。不用要求学生把一天所有经历的事情全部写出来，教师可以让学生把自己觉得记忆最深刻的，或者感触最大的事情写出来。好比“略写时惜墨如金，详写时挥墨如泼”，适当地让学生结合一下表达方式来记叙日记。比如我今天去植物园了，可以试着引导学生去描述一个自己最喜欢的植物。这棵植物的形态、颜色、环境，再结合自己的心理进行一个详细的描写。通过描写的手法，让学生感受写作的形象逼真，生动传神。也可以让看的人如临其境，引起共鸣。（3）在这个过程中，教师要注重观察学生写作能力的变化，进行适当的鼓励教育，对学生的写作进行指导。也可以让学生定期去翻看自己的日记，感受自己的变化，从中发现自己的问题，慢慢提高自己的写作能力和表达能力。（4）扩大学生的阅读面。教材的内容是有限的，学生的阅读面是非常狭窄的。推荐学生去看一些课外读物，比如名著或者一些优秀作家的作品等。名著具有经久不衰的文学风格，具有深远影响，学习的价值是极高的，优秀的作品有很多不同的构思，语言丰富，借鉴度高。不管是看漫画、散文还是诗歌等，都能不同程度地激发学生的创作灵感。学生不仅可以丰富自己的阅读量，还可以有效快速地提高自己的写作水平。

三、比赛较量，促进进步

英国休谟曾说：“高尚的競争是一切卓越才能的源泉。”一个人“战斗”可能会缺少点儿激情，如果让学生之间进行一个比赛，那么学习的氛围立马就见效，不仅调动学生的积极性，又激发了学生对写作文章的乐趣。（1）班级比赛，活跃氛围。比如教师规定一个话题，比如“第一次 ”，进行一个班内的写作比赛，让每个学生根据自己的第一次经历选一个自己最想写的，写成一篇文章。在班级里让每个同学都将自己的作文读出来，然后同学之间投票选出觉得写得最优秀的文章。最后对最优秀的学生进行适当奖励，并将他们的作品展示出来供其他同学参考学习。对于优秀的学生这给他们提供一个表现自己能力的机会，促进学生的个性发展。教师要顺势抓住他们的闪光点，耐心地加以启发引导。教师也可以通过这种方式检测学生的学习成果。同时帮助学生发现改正错误，增强学生好学上进的决心和解决困难的勇气。（2）参加大型比赛，规范写作。鼓励学生参加一些校级的、区内或省内的更大规模的写作比赛，增加学生的生活阅历，对于他们来说也是一个磨炼自己的经历，不管是在写作能力方面还是个人成长方面都是不错的。从中也可以发现自己的过人之处或者不足的地方。大规模的竞赛比较规范，要求也比较严格，学生可以借此规范自己的写作。可口可乐公司与百事可乐公司这两个公司就是很好的实例。两家公司一直在互相竞争，相互较量，这两个公司都紧紧地盯着对方，只要其中一方有变化，另一方也会紧跟着出新的名堂。从一开始的烟雾广告，可口可乐因为经验不足而失败的飞机喷出百事LOGO图案烟雾，百事可乐不惜血本租赁八架飞机，使用机尾喷雾“驰骋”了东西两海岸城市，到后来的扩大影响力。可口可乐公司当然不甘落后，通过赞助1939年的纽约世界博览会上一举成名，名人效应加上刊登报纸增加影响力，让自己国民第一影响力更加稳固。百事也力争上游，卡通片的设计加上风靡全美的广告歌曲创意无穷。两大巨头在较量的过程中都竭尽全力，千方百计地来超越对手，但结果是二者都在共同进步。可见，通过竞争，才会有无限的动力和激情，才能勇往直前。

四、协同合作，互帮互助

古有孙权告诉我们“能用众力，则无敌于天下；能用众智，则无畏于圣人矣”，今有歌德说“我不应该把我的作品全归于自己的智慧，还应归功于我以外的向我供给素材的成千上万的事情和人物”，所以说一个人的力量是非常单薄的，加强团队合作也是提高写作方法的一种途径。“当局者迷，旁观者清”，我们很多人很多时候很难发现自己的问题，但是看别人就能一针见血地发现问题所在。（1）所以，学生之间也需要合作伙伴来为彼此“指点迷津”，组织学生进行互相评论，发现对方的问题提出修改的意见并借鉴对方的闪光点，从而弥补自己的缺陷。在小组合作学习的过程中，每个学生都要表达自己的观点和见解，训练了他们的语言表达能力，活跃了思维，增加了勇气。善于听取别人的建议，帮助自己和他人共同进步。从小组合作再扩大到整个班级，使他们的社会适应性得到发展。（2）教师要在学生学习写作的过程中进行不断指导，多关注学生的动态发展，提出可行性的建议，帮助学生写作能力的有效提高。教师是学生成长路上最好的指路灯，及时地指点可以让他们少走很多弯路，少犯很多错误。就比如学生如果在写作过程中总是犯一些原则性的错误，中心思想表达不明确，一篇文章总想把很多事情罗列上去，这时候就需要教师去让他们梳理一下事件的过程，找出自己印象最深刻、最想表达的内容，然后教会学生避轻就重地去写作文章，帮助他们一点一点地去提高自己的写作水平。

五、总结

中文博大精深，语言是人类走向文明的标志，是一种说话艺术。语文是把说话的艺术同文学的艺术结合起来。写作是以语言文字作为媒介去表达思想感情、传遞知识信息的一种行为，是语文学科中一个重要的难点。同时写作更是人们去发挥自己创作能力的一个重要途径。教师要推行“以人为本”的新课改的要求，让学生去发挥自己的主体作用。激发他们的学习兴趣，培养他们的学习习惯，鼓励他们去创作，培育他们的写作能力。提高课堂教学质量，将学生培育成下笔成章，博闻强识的新时代人才。正如同皋玉蒂所说，语文教学的唯一宗旨，在于为年轻的生命提供明丽而充沛的阳光，使学生把人文的阳光溶化为自我的肌肉和血脉。

参考文献

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[2]马天萍.中学语文作文技巧探究[J]. 学周刊B版，2013（10）.

[3]朱银灿.新课改背景下初中语文作文指导有效策略[J].现代语文（学术综合），2014（6）.

[4]高中记叙文写作教学的意义[J].课外语文，2014（4）.

作者简介：文全鑫，1994年生，山东费县人，渤海大学教育与体院学院教育学专业学位研究生，研究方向为学科教学（语文）。

（编辑：张驰）