提高小学数学课堂教学有效性的策略

付丽辉

【摘 要】基础教育阶段，有效的数学教学能够帮助学生打下扎实的数学基础，对他们升入初高中以及以后的社会发展都产生着影响。新课程改革的实施带来了数学教学改革的契机，教师应借机探索出有效的数学教学手段，从当前低效的数学教学困境中走出，获得更好的发展。本文就对如何提高小学数学教学的有效性提出了几点策略，以供参考。

【关键词】小学；数学教学；有效策略

有效教学需要师生在课堂上积极配合，使教师和学生都能各自达成教与学的目标，这样的教学才能真正发挥作用，促进学生的发展。但纵观当前的小学数学教学，效果并不理想，可见教师还需加大教育改革的力度，进一步的优化教学方法，提高教学的质效。笔者认为，可以从以下几方面入手实现有效教学的目标。

一、把握课程导入环节

课程导入作为一堂课的起始，对于整堂课的授课效果和学生的学习积极性都起到着重要作用。但对于这样一个重要的教学环节，许多教师却并没有引起重视，上课铃响起就长驱直入的讲解知识点，学生的听课效果自然可想而知。把握好课程导入环节能够使学生的注意力迅速的集中起来，为有效教学打下一个良好的开端。因而教师需要注重导入的方式方法和内容，要尽量与学生的兴趣相贴合[1]。例如，在教学“克与千克”一课前，我在上课后首先为学生们讲了这样一个故事：“两个小偷在商店中偷走了两袋大米，其中一袋大米上写着1千克，另一袋大米上写着1000克。背着1000克大米的小偷认为自己的大米太少，很不公平，于是和另外一名小偷当街争吵了起来，被抓后人们都在笑两个小偷太笨，你们知道是为什么吗？”小学生都喜欢听故事，故事情节将他们的注意力集中了起来，在好奇心的驱使下积极参与到了本课学习中，也顺利了掌握了克与千克之间的换算方法，达成了高效教学的目标。

二、优化课堂教学模式

（一）将游戏和竞赛引入

数学知识的趣味性本就不足，教师如一味的采用单一的授课方法，是很难吸引学生的积极参与的。优化和创新教学方法是数学教学发展的唯一出路。在优化教学的过程中，仍需要从学生的兴趣点出发，满足他们的个性和学习需求。游戏是小学生最喜爱的活动，竞赛能够激起他们的荣辱心，二者相结合是促进学生积极学习、有效教学的良策。例如，在教学“因数与倍数”一课时，我就在课堂上与学生一同开展了这样的游戏活动。师生共同围坐成一圈，学生们依次报数，遇到4、4的因数、4的倍数时要跳过，没有及时反应并说出“过”的同学就要接受惩罚。这一游戏锻炼了学生的反应能力，也巩固了所学。教师还可以将学生们分成小组，自己随意说出数字，让学生们说出该数字的因数或倍数，回答一次得一分，进行小组间的评比，让学生在集体荣誉感的促使下积极参与其中。在活跃的课堂氛围中，教学的有效性将大大增强[2]。

（二）开展合作学习

学生在一堂课上能够有效集中注意力的时间是十分有限的，会随着课堂教学的深入而逐渐的分散注意，在课堂上的参与程度也会逐渐的降低。合作学习让学生成为了课堂上的主体，通过自主、合作、讨论增强了他们的参与程度，与传统的教学模式相比能够延长他们的有效注意时间。但合作学习并不适用于所有的教学环节和知识点授课中，应在学生们遇到问题和教学重点时实施，方能突显出合作学习的效用。例如对于“鸡兔同笼”、“鸽巢问题”这类抽象性较强的问题，学生在学习过程中会遇到许多难题，此时就是合作学习的最佳契机。将学生根据能力、基础的不同进行分组，让他们在小组中发挥自己的长处，合力解决问题，打消他们的畏难心理。这样一来能够让学生之间相互带动，促进全体学生的参与，也只有这样才能够真正实现有效教学。

三、合理布置课后任务

学生最抵触的就是完成课下作业。如今，小学生的学习压力极大，各个学科的作业使他们从小背负上了沉重的负担，不利于他们的身心健康发展。教师如一味的为学生布置过量的作业，不仅无法收到好的效果，还会导致学生逐渐产生抵触学习的心态。在教育改革的大环境中，教师布置的课后作业也可以在形式上加以创新，在减轻学生负担的同时也更能让他们积极完成。例如在完成了“数据收集整理”的教学后，教师可以要求学生在课下收集自己家中每个月的水电费用，也可在本小区中广泛收集数据进行整理。在教学“平均数与条形统计图”时要求学生将班级中的期中考试成绩进行汇总，求出平均数并制作成条形统计图。这样的任务更贴近生活，也具有一定的实践性，能够促进学生核心素养的生成，获得数学应用能力，同时这样的数学作业也是他们所愿意主动完成的。

四、结语

综上所述，提高小学数学教学的有效性需要教师从课前的导入、课堂方法的优化和课后作业的布置等多个方面入手，全面进行教学改革。只有摆脱了陈旧教学观念和模式的束缚，才能使小学数学教学获得更好的发展，达成有效教学的目标。

参考文献：

[1]袁世超.新理念 新方法 新课堂——浅谈新课改背景下如何优化小学数学课堂教学[J].学周刊，2013（31）：166-167.

[2]劉瑞艳.新课改下小学数学教学方法的创新分析[J].赤子（上中旬）.2015（15）.