中韩电视节目对高职思政课课内实践教学形式多样化的启示和应用研究

吴晓芳

摘要本文立足中韩电视节目发展现状，研究其节目类型、特征、风格，积极探索思考就研究成果应用到高校思政课教学过程中，力争在思政课教学过程中以形式促内容，增进学生对思政课的学习积极性，提高学生的课程参与度，增强思想政治理论课的教学实效性。

关键词电视节目 高职 思政课 实践教学 多样化

一、中韩电视节目概况

中韩电视节目类型丰富，以中央电视台频道为例，有新闻综合类，如《朝闻天下》、《新闻30分》、《新闻联播》、《晚间新闻》、《焦点访谈》、《新闻1+1》等；科技教育类，如《人与自然》、《探索·发现》、《百家讲坛》等；文化娱乐类，如《国家宝藏》、《经典咏流传》、《中国诗词大会》、《中国成语大会》等；经济生活类，如《法制在线》、《经济与法》、《经济半小时》等。韩国有三大电视台（KBS、SBS、MBC），电视节目风格多样、内容迥异、各有特色，在中国有广大节目粉丝群，尤其是韩国综艺节目，在中国吸引了大量粉丝，并被大量引进中国。例如，游戏类节目有《无限挑战》（韩国长青节目，引进中国叫《极限挑战》）、《RUNNINGMAN》（引入中国叫《奔跑吧，兄弟》）、《X-MA》、等；音乐类节目有《我是歌手》（引进中国叫《歌手》）、《SBS人气歌谣》等；儿童类节目《爸爸去哪儿》（引入中国也叫《爸爸去哪儿》）、《超人回来了》（引入中国叫《爸爸回来了》）；访谈、谈话类节目有《非首脑会谈》（引入中国叫《世界青年说》）、《拜托了，冰箱》（引入中国也叫《拜托了，冰箱》）等。

二、高职院校思政课教学形式多样化的必然性和可能性

传统思政课课堂教学中，灌输式的教学方式很难吸引学生，课堂没有互动，老师讲老师的，学生玩学生的。特别学生基本人手一部手机，手机成为学生在传统思政课堂学习时最好的打发时间的工具。据观察，很多“95后”大学生上课玩手机过程中，75%学生是用来看综艺电视节目、看影视剧集、看动漫、看其他一些手机视频，25%学生是边听歌边刷微博，或是手机上网用通讯软件交流，或是玩手机小游戏等，所以目前大学生观看各类节目视频和影视剧集的行为占主体。因此，如果结合中韩电视节目发展现状，研究其节目类型、特征、风格，然后将就研究成果应用到高校思想政治理论课教学过程中，这将为高职院校思政课教学形式多样化带来极大的可能性，可以在思政课教学过程中以形式促内容，增进学生对思政课的学习积极性，提高学生的课程参与度，增强思想政治理论课的教学实效性。

三、新形势下中韩电视节目对高职思政课课内实践教学形式多样化的启示

思政课课内实践是指在课堂教学中，学生为主、老师为辅进行的教学活动，目的在于通过活动提高学生的学习兴趣、学习参与性，一股有课堂辩论、小组讨论、主题演说、竞赛对决、专题汇报、情景模拟等。

丰富多彩的中韩电视节目对高职思政课课内实践教学改革的启示：

（一）课堂辩论类

1.代表节目：《奇葩说》（爱奇艺出品）、《时事辩论会》（凤凰资讯台）等。

2.借鉴形式：奇葩说的赛制，是在传统辩论赛制的基础上改造形成自身特色的赛制：陈词+奇袭+团长点评。比赛前先由主持人组织进行辩题立场投票，作为对比的依据；然后现场分正反两方，选手在赛前根据自己的观点选择持方，每方有一至四辩不等（有时只有三个辩手，有时有四个辩手）作为主辩手坐于第一排，坐于后排的是不是观众而是协助辩手，人数不定。一方主辩手或者协助辩手陈述观点时，另一方主（协助）辩手可以选择“奇袭”（即质询），虽然有时问限制的对辩，但是更随机、更具挑战性。这一点很特别，这种形式借鉴于课堂时，能改变以往通常只有8名选手学生课堂参与率高、其他同学容易走神、参与率低的情况。辩论环节结束后，比赛结果与传统辩论是由评审团投票选择相比，《奇葩说》赛制的比赛胜负的结果是由初始投票和最終投票对比产生的跑票数量决定。

（二）课堂演讲类

1.代表节目：《超级演说家》（安徽卫视）、《开讲啦》、《青年中国说》（央视）、《今晚80后脱口秀》（东方卫视）等。

2.借鉴形式：演讲能力是大学生应具备的基本能力，可用于大学生的就业面试以及部分专业工作后的应用场景，如旅游专业，是一种大学生应有的基本素质教育。演说类节目较为丰富，《超级演说家挨》是由著名节目主持人鲁豫所主办的节目，《开讲啦》、《青年中国说》是由央视所主办、撒贝宁主持，《今晚80后脱口秀》是由80后年轻相声演员王白健主持、由东方卫视打造的一档极具欧美演说风格的脱口秀节目。我们以《超级演说家》为例，该节目演说主题丰富，每期选定特定话题，如亲情、友情、理想、人生等多元话题，这些话题都非常符合思政课尤其思修课的教学内容，如谈理想、谈人生等。《超级演说家》的比赛赛制为导师制，先由导师通过选手的观点展示选定自己的战队，然后进行导师战队的对抗从而筛选选手，下一步进行导师战队内部的选手决选从而筛选选手，经过两轮筛选后的选手最后进行巅峰之战决定比赛胜负。

（三）知识竞赛类

1.代表节目：《开心辞典》、《中国汉字听写大会》、《中国诗词大会》（央视）、《一站到底》（江苏卫视）、《奖学QUIZ》（韩国）等。

2.借鉴形式：知识竞赛以往己常常作为教学活动在课堂教学中实施，但类型丰富、赛制多样的电视节目还是为课堂知识竞赛形式提供了多种参考借鉴。《开心辞典》是央视早期非常受欢迎的一个电视知识竞赛节目，选手与电视主持人进行对抗，可通过去掉一个错误答案、场外求助等形式进行知识闯关游戏，而且没闯过一关，奖品丰厚。此种类似的还有韩国的《奖学QUIZ》节目。而国内《一站到底》则打破了传统答题类固定模式，而是选手与选手之间采用车轮战的形式进行守擂和攻擂的对抗，每期节目奖品都非常丰厚，通过互联网答题筛选上场选手，先决出每期擂主，然后再在擂主间进行对决，从而决胜出最后的总擂主。此外，《中国成语大会》、《中国汉字听写大会》、《中国诗词大会》等节目是今年央视为宣传中国传统文化的新型知识竞赛节目，既有选手问的对决，又通过现代互联网技术，让观者同步参与答题，并选出最佳观众。这种形式借鉴于课堂，也可以提高全体学生的参与率，避免只有以往少部分同学参与。

除此之外，还有主题报告类，可借鉴的代表节目有：《火星情报局》（网综）、《百家讲坛》（央视）等；情景模拟类，可借鉴的代表节目有：《朗读者》（央视）、《见字如面》（黑龙江卫视）、《咱们穿越吧》（四川卫视）、《国家宝藏》（央视）等。

四、新形势下高职思政课借鉴中韩电视节目丰富课内实践教学形式的实践

思政课教师可以通过蓝墨云班课平台课前上传资源让学生预习，课中设置“头脑风暴”、“投票”等活动进行教学互动。师生在云班课上的任何一次行为都会被记录，并且获得相应的蓝豆和经验值，从而使得借鉴中韩电视节目多样形式的可能性化为现实性，丰富高职思政课课堂实践。

（一）课堂辩论类应用实践

以《奇葩说》为例，节目中有丰富的辩论议题符合思修课、毛概课课程内容，如“结婚在不在乎门当户对”、“早恋该不该支持”、“没钱要不要生孩子？”等辩论议题与思修课2018版教材《第五章明大德守公德严私德第三节遵守公民道德准则》中“家庭美德”内容练习紧密，通过以上学生感兴趣的辩题探讨，能够让学生在辩论中深入思考，从而树立正确的恋爱观、婚姻观、家庭观。组织形式：首先，课前通过“成员小组方案管理”对班级同学进行分组，确认辩论队（2队）和观众队。分好队后，让其课前进行相关论题的准备和练习。其次，课中，先是通过蓝墨云班课“投票”环节确认未开始辩论前，辩题正、反两面观点的支持人数，而后2对辩论队分正、反两面观点进行论述，与常规辩论赛不同的是，借鉴《奇葩说》辩论赛制，加入“奇袭”环节，即每一辩论队选手在论述时，观众队成员可以在老师引导下，通过“奇袭”对选手发起对论，这样就加强了除辩论选手外其他同学的参与感，将自由辩更加激烈化。最后，每一队派一名进行总结陈词，每次总结陈词之后，均进行正、反两面观点投票，再分别与初始投票的票数差异进行对比，最终票数差异大的队伍获胜，按获胜比例权重计入期末总成绩；并通过“投票”活动选出“最佳辩手”，按一定比例加“经验值”。

（二）课堂演讲类应用实践

以《超级演说家》为例，结合思修课2018教材《第一章人生的青春之问第二节创造有意义的人生》可以开展课内实践活动。组织形式：首先，以“我最敬佩的人”为题，要求：说明人物，事迹及对你的影响；不少于500字，文字上传云班课；手绘出TA的图像；上台脱稿演说。其次，再在蓝墨云班课平台上发起的“谁是最佳演说者”的投票评选活动，由学生自由投票，选出心中最佳的演说者。最后，對投票第一的小组进行奖励，如全体小组成员加相应经验值，最终计入期末总成绩。

（三）知识竞赛类应用实践

以《中国诗词大会》为例，结合毛概课2018教材《第十章“五位一体”总体布局第三节推动社会主义文化繁荣兴盛》可以开展课内实践活动。组织形式：首先，在课前利用蓝墨云班课导入题库，并通过“通知”让学生课前预习老师在课前“资源”部分上传的相关诗词内容。其次，课中，通过翻转课堂，让学生上台讲解相关诗词，进而增强对诗词的理解。最后，通过“测试”活动进行竞赛，测试得分最高的同学，按相应权重计入期末总成绩。

除此之外，还有主题式学习可以借鉴主题报告类节目，如学习“两会”内容时，可以借鉴《火星情报局》进行提案、议题的讨论；情境式学习可以借鉴情景模拟类节目，如学习“个人品德”时，可以借鉴《见字如面》的形式，深入挖掘中国传统文化，以书信为选题，以同学上台读信的形式，加强文化感受和思想认知。

五、总结

高校思政课是意识形态宣传的主阵地、主渠道，必须加强思政课教学的实效性。传统的思政课教学模式呼唤改革，内涵丰富、形式多样的中韩电视节目给传统的思政课课堂带来了许多新颖的启示，借鉴其中的形式，能使思政课课堂更加类型丰富、风格多样、不拘一格，真正实现“‘配方先进、‘工艺精湛、‘包装时尚”，真正在思政课教学过程中实现以形式促内容，增进学生对思政课的学习积极性，提高学生的课程参与度，增强思想政治理论课的教学实效性。