如何科学有效地布置作业

江林

摘要：作业是数学教学中的一个重要环节，科学有效的作业布置不但能够复习巩固旧知识，还能够激发学生的创造性，有利于学生良好学习习惯的养成，让他们的个性得以全面发展。因此小学数学教师在教学时，要精心设计每一次作业，通过科学合理的作业布置，培养学生的可持续发展能力。

关键词：小学数学;科学有效;作业布置

长期以来，传统作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容日趋封闭僵化，仅限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活。作业的方法、手段、技术日趋单一，注重作业程式规范统一，强调死记硬背和机械训练，作业的评价忽视了对人发展的教育激励功能。在应试教育下，题海作业成了教师加给学生的沉重负担，无助于学生真正成长，失去了作业应有的教育意义。

作业的布置与设计，体现了教育者的教学思想与教育机智，表现了对受教育主体的深刻认识。作业量合适与否，难度适合与否，质量的高低都深深地影响着学生。要么能激发起学习兴趣，诱发其强烈的求知欲望;要么扼杀学生的创造性，抹杀其鲜明个性，变丰富为单一，变纷繁为一致，制造一个高分低能的应试怪才。由此看来，作业的布置和设计具有高度的科学性和深刻的教育性，那么，如何布置作业呢？笔者认为，应该从以下几方面思考：

一、作业分量要适当，难度要适中。

既要符合全班学生的一般水平，也要照顾到全体学生的发展，布置一些可供选择有一定难度的作业。素质教育的第一要点是要面向全体学生，而学生之间的数学知识与数学能力的差异是客观存在的，为此在设计作业时，应尽可能照顾这种差异，不能“一刀切”，而应该从实际出发，因材施教，针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。

二、作业的安排要因材施教，因人而异。

值得重视的是分层次教学，它承认了学生的差异性，体现了学生在学习中的主体地位，尊重学生客观学习情况，帮助学生由易到难、循序渐进的学习。因此安排的作业可以分为模仿性练习、发展性练习、综合性练习以及提高性練习四个层次。让学习基础薄弱的学生从基础知识着手，低起点，小步子，多训练，快反馈，以满足他们的成功感，消除他们的恐惧心理，培养他们的学习兴趣。对于学习一般的学生，从着眼重点，从基本技能着手，布置一些与例题相近或者稍有提高的技能性、能力性的作业，以满足他们的求知欲。对于学习优秀的学生则着眼知识难点，着手重点，布置综合性、系统性的稍有难度的作业，充分发挥学生的创造性和技巧性，满足他们探索新知识的欲望。

三、作业设计应有趣味性，能够激发学生学习兴趣。

长期以来许多数学教师认为作业的功能就是巩固知识、强化技能，因此在布置作业时本着面面俱到、多多益善的原则，他们认为学生做得作业越多，记得越牢固。然而，真实情况恰恰相反，这样布置作业限制了学生多种能力的发展，使得学生感觉厌烦。小学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的。要想让学生在学习活动中体会到数学的生动有趣，强化数学作业的趣味性是非常重要的。数学老师的作业可以很有意思：学完重量，让学生称自己的体重及身边物品重量;学完长度，量自己身高及周围物体长度;学习认识圆后，可以布置绘制各种美丽的图案的作业，利用所学过的圆的知识自己动手绘制作一幅美丽的图案或者以“中秋月儿圆”为主题，学生自己画一幅富有一定意义的图案，在教室外的板报上展示，同时评出等级，将其记作单元检测的成绩。

四、作业应巧妙设计，能够引发学生思考。

学习是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的动态过程。为此作业设计中，我们应以让学生学会多角度思考问题、分析问题为目的，以训练学生的发散思维为中心，引导学生会思考，善思考，巧思考，强化学生的创新意识，使学生学会创新。在实践中设计一题多解、一题多变的题目以及形式新、入口宽、解法活、策略多的题目。

这类开放性作业，内容形式新颖，问题解决具有发散性，为学生提供了广阔的思维空间，学生可以运用所学的知识与方法，从自己对问题的理解和处理问题的方法，得到自己认为满意的答案，较好地激发了学生探索、发现的创造意识。另外，开放性作业起点低、层次多、答案不唯一、策略多样化，学生容易下手，能使所有的学生能够选择适合自己的切入点，进行思考，体验成功，体现“人人掌握数学，不同的人学习不同的数学”的大众数学的思想。

五、设计自主性作业，让学生做知识的建构者。

学生是学习数学的主人，必应享有学习的主动权。在作业设计中应尽可能地给学生提供自主探究，独立获取新知的机会，尽可能多的让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。为此我们可以根据教学内容的特点和学生实际，放手让学生自己设计、编写作业题，使学生学会思考，学会提出问题。

作业应成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。这样的作业不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的生活需要，人生需要、学习需要。

参考文献：

[1]张爽.小学数学作业设计存在的问题及改进策略分析[J].读与写（教育教学刊），2018，15（02）：186.

[2]都华明. 小学数学作业的布置与批改[N]. 发展导报，2017-11-17（031）.