小组合作模式在小学数学教学中的应用研究

摘要：新课标下合作探究式学习在教师教学以及学生学习活动中发挥着越来越重要的作用，小学数学是小学教育中的基础学科，但由于数学知识总结概括度较高且具有一定的抽象性，因此其对于小学阶段的学生来说具有一定的学习难度，这就对教师的教学能力提出了更高的要求，需要教师在教学中能够采取更为多变的教学方法来提高课堂效率。本文探讨了小组合作这一教学模式的主要优势及意义，分析了在教学中通过合理分组，开展游戏、角逐式的小组合作以及树立榜样、激励学生等的教学策略，充分发挥小组合作在提高学生数学学习效率方面的作用。

关键词：小学数学；小组合作；应用探究

引言：

小学数学的学科能力培养对于提高学生综合能力至关重要，在各项数学知识的学习中，能够培育和锻炼学生的思维能力和逻辑能力，使学生在数学学习中学会对知识的总结、迁移、应用，为了更好的提高学生数学方面的学习能力，小组合作的教学模式逐渐被广泛地应用到课堂教学中，其在提高学生自主学习、合作探究能力方面發挥越来越重要的作用。

一、小组合作教学的意义

（一）探究式学习，鼓励学生多动脑思考

在日常教学中教师要积极利用好的课堂让学生展开互动，发挥学生的课堂主体作用，同时在交流互动中使学生学会主动思考、主动完成对课堂知识的理解吸收、迁移转化，从而提高学生自主学习的能力[1]。比如在进行人教版小学数学三年下册“位置与方向”的教学活动中，将学生分成四人一组按照不同的参照物展开方位讨论，在讨论中使学生互相合作、互相交流、互相促进，对方位的辨别能力较强的学生可以帮助其他同学展开学习。小组合作探讨充分发挥了学生的主观能动性，使学生在探究式学习中培育起主动思考问题、解决问题的良好学习习惯。

（二）打破传统教学，提高学习效率

教学模式的僵化对教师和学生都将产生不利影响，僵化的教学模式一方面导致教师逐渐忽略了教学中出现的新变化、新问题，一方面导致学生在学习过程中累积除越来越多的学习问题，因此需要教师在教学中能够运用灵活多变的教学手段，使每个学生都能融入到课堂活动中来，使课堂内容变得更加丰富多彩，并让学生有足够的自由的探索、思考的空间[2]。小组合作模式一方面满足了学生课堂主体的要求，另一方面可以根据学习内容来灵活采取合作模式，能够提高学生学习的热情，使学生在互相探讨、互相帮助的学习氛围下更加有效的完成学习任务。

二、小组合作教学应用策略

（一）合理分组

采用小组合作方式教学的关键在于进行合理分组，合理的分组能够保证小组成员间保持良好积极的合作氛围，使其能够将小组合作的重心放在知识的探讨与学习任务的完成上，使小组各成员能够互相帮助、共同进步。因此在进行分组的过程中，要注重组内成员的差异化、同质化的为题，除了考虑组内成员在学习能力以及学生水平的优势互补外，还要综合考虑学生间人际关系、性格因素等，使小组合作保持良好的氛围。比如进行人教版小学数学四年级上册“大数的认识”的教学活动中，采取小组合作的方式进行教学活动，将学生分成小组，学生间互相自由给出亿以内的数字来考查对方，让其进行认读，使学生在共同的学习目标下，完成对大数的数位、数级以及其写法、读法的认知及灵活运用。

（二）开展游戏、角逐式的小组合作

数学知识中算术、几何、方程等知识内容本身较难理解，加之数学学科的理论知识逻辑性严密且具有较强的抽象性，相对于其他学科数学学科对学生学习能力有着更高的要求，导致许多学生在学习中跟不上教师课堂加血的步伐，久而久之对数学产生了一定的抗拒心理，学生的情感态度往往直接影响其学习成果，需要教师在教学中对学生的心理活动加以重视，使数学课堂的课堂氛围能够向轻松、活波转化。在具体教学中教师可以采取小组合作、游戏、竞争的方式巧妙进行教学[3]。如在进行人教版小学数学五年级下册“图形的变换”课堂练习中，将学生分成几人一组，展开图形变换的游戏，具体的图形变换内容让学生自由设计，小组间可以展开讨论、合作，共同完成课堂任务，之后教师对小组完成结果进行评定，给予完成结果较好的小组一定的奖励。在竞争、角逐式的合作学习中，使学生能够树立正确的学习态度，保持高度的学习热情，并能够享受学习过程。

（三）树立榜样，激励学生

小组合作使学生获得了突破自我学习空间的机会，转向一定范围内的交流、互动学习，使学生打破自我对学习的认知，构建多元的学习体系。受学习能力、学习状态等各方面因素影响学生的学习水平是存在差异的，因而在小组合作中可以积极发挥榜样带动的作用，使小组成员在学习上优势互补、共同进步。在此过程中要注重使学生间保持良性竞争、合作共进[4]。比如在进行人教版小学数学五年级上册第一章章节回顾总结的教学活动时，按一定的分组标准将学生分成小组，组内有的学生可能对于小数乘整数的运用掌握的较好，有的学生可能对小数乘小数的运算掌握的比较好，教师可以充分利用组员间学习水平的差异化，让学生展开小数乘法相关的运算方法、诀窍的讨论与分享，鼓励对知识掌握程度较好的学生主动去帮助能力较差的学生，分析具体的运算步逐、运算方法，运算思路，帮助其解决学习中的难题同时能够激发其学习的热情，使其努力追赶组内的其他学生。树立榜样优势互补，除了使学生互相促进外，也能够帮减轻教师的教学任务，充分发挥了小组合作的优势。

三、结束语

当前学校教育已经开始从应试教育向素质教育转变，小学数学的教学教育目标也不再只注重学生学习成绩的提高，而是逐步转移到学生综合学习能力的培养上来，因此需要教师积极进行教学创新，利用小组合作的教学模式培育学生自主思考、自主学习的能力，从而达到教学教育活动的真正目的。

参考文献：

[1]张崝.小组合作模式在小学数学教学中的应用探究[J].中国校外教育，2017（4）：56-56.

[2]陈金福.众人拾材火焰高——小组合作教学模式在小学数学教学中的应用探究[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（33）：148-149.

[3]宋晶晶.小组合作学习在小学数学教学中的应用研究[J].课程教育研究：新教师教学，2016（31）.

[4]邓玉勇.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J].教育科学：引文版：00098-00098.

作者简介：

黄桂荣，出生年月：1982年9月，男，籍贯：广东省云浮市，职务教师，职称中小学一级教师，学历：本科