幼儿美术手工教学策略探研

戴晨诗

摘 要：幼儿教育活动开展的过程中，美术手工教学是其中非常重要的组成部分。美术手工教学可以让幼儿形成良好的审美素养和动手能力，还能够为他们想象力的发挥提供空间。在开展美术手工教学活动的过程中，教师应充分调动幼儿的感官，培养幼儿的创作信心，激发幼儿的学习兴趣，从而提升美术教育效果。

关键词：幼儿教育；美术教学；手工制作；教学策略

中图分类号：G613.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）27-0073-01

《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，幼儿手部灵活性是幼儿动作研究的重点，是幼儿教育的重点。培养幼儿动手能力，有利于其思维、智力、创造力和观察力的发展。而当前幼儿园手工活动存在普及性不够、内容缺乏系统性、实施途径单一、评价片面化等问题，因此在美术手工教学活动的开展中，教师应该做好对相关教学活动的有效改进，对幼儿进行更好的引导，这样才能最大限度地提升美术手工教学的整体效果。本文对如何开展幼儿美术手工教学进行论述。

一、充分调动幼儿的感官

在幼儿美术手工教学活动的开展中，教师应该为幼儿提供良好的物质环境，提前做好相应的物品准备。幼儿只有通过自己的感官，真正触摸和感觉到物体，灵感和创作意识才能够得到激发，这也是美术手工课开展中一个重要的动力来源。例如，在欣赏《向日葵》的过程中，教师要想进一步提升课堂整体的教学效果，可以组织幼儿去户外参观向日葵的种植区域，让幼儿主动利用自己的眼睛和手，对向日葵进行观察和触摸。在一个真实的环境当中，幼儿可以更好地感受向日葵的色彩，体会到其质感。在这样的环境影响下，幼儿创作意识自然而然被激发出来。在后续美术手工课教学活动的开展中，幼儿也能有更多的创作依据和素材。

手工制作是培养幼儿动手、动脑习惯，启发幼儿创造性思维的重要手段。而对幼儿感官进行充分调动，是提升幼儿参与意识和整体教学效果的关键，幼儿教师应给予足够的关注和重视。

二、培养幼儿的创作信心

陶行知先生说：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。”在幼儿美术手工教学活动开展的过程中，教师也应该对幼儿的创造力进行培养，让幼儿逐步形成创新意识，产生创作欲望。教师应给予幼儿更多表达自己艺术情感和思想的机会，让他们独立完成美术艺术作品的创作。美术手工教学中，无论是绘画还是剪纸，幼儿都可以通过参与的过程来感受到创作的快乐。例如，在“有趣的鳄鱼”一课的教学中，教师就可以让学生想想自己眼中的鳄鱼具有哪些生活习性和外形特征，也可以配合展示一些照片来让学生更好地了解。在这个过程中，教师可给学生准备一些具体的范例和纸笔来让学生自行创作。在幼儿进行创作的过程中，教师对他们进行进一步的引导，并且鼓励幼儿从自己的角度进行大胆的创作。

幼儿美术手工活动可以培养幼儿的动手能力，激发幼儿的审美情趣，从而发挥幼儿的想象力和创造力。因此，教师在美术手工教学活动的开展中，应该关注对幼儿自身创作意识的培养，让他们形成主动的创造意识。

三、激发幼儿的学习兴趣

在美术手工教学的过程中，教师应该关注幼儿学习兴趣的有效培养。在实际教学中，教师可以结合所教学的内容，引入一些生动形象的兴趣化要素，让幼儿对美术手工课的学习产生更强的兴趣。美术手工教学活动中，教师不仅仅要让幼儿掌握一定的手工技法，同时也应该让幼儿掌握和了解其中所蕴含的文化。例如，教师在教学过程中可以为学生准备一段皮影戏的表演视频。幼儿观看之后，再从自己的角度出发，尝试利用皮影戏的形式来进行故事的创作。在这个过程中，幼儿就可以更好地感受传统手工艺的魅力，同时也能够对我国传统的民间艺术文化产生更加浓厚的兴趣。幼儿在观看相关多媒体资料的过程中形成良好的学习兴趣，对于下一阶段的美术手工学习来说，是一个非常重要的前提。

创意手工活动集合了诸多科学与艺术，形式多样，有利于激发幼儿的创造力，使其潜力能够得以挖掘，有效激发幼儿对手工活动的兴趣。教师在美术手工教学活动的开展中，关注幼儿学习兴趣的培养，有助于幼儿掌握手工技巧，产生学习欲望，更好地进行美术手工学习。

四、结束语

陶行知在《创造宣言》中强调，要“解放幼儿的创造力”，就是把行和知、手和腦统一起来，培养幼儿“独出心裁”能力的教育。在幼儿美术手工教学活动开展的过程中，教师应该为幼儿思维、能力以及品质的发展营造合理的心理和物质环境，更好地对他们进行启发和引导，更多地关注如何能够让幼儿的创造力得到培养，在幼儿创作的过程中培养他们的探索精神，进一步提升幼儿美术手工课的教学效果。

参考文献：

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