借助自主学习“五步法”平台构建各种活动课提高学生的语文素养

席俊梅

摘要：南武实验学校为了贯彻落实“为社会提供优质教育”的办学理念，学校一直将提高教学质量放在第一位。如何才是真正的“优质教育”，唯有“将成功放在更长远的时间轴上去考量”，才能找到“优质教育”的答案。经过多年的探索，我们发现，提高学生的“自主学习”的能力是重中之重，从“学案进课堂”到关注学生“自主学习为主体”的自主学习课堂教学改革，到关注学生自主学习全过程的“自主学习五步法”的教学改革，都紧紧抓住“更长时间轴”上的学生的能力培养的“自主学习能力”。语文课的教学始终紧随学校的教学改革的步伐，并勇当教学改革的“排头兵”，通过“语文活动课”的特色课程教学，让学生的阅读能力、归纳理解能力、写作能力得到突飞猛进的提高，是我们几年来探索和实践的主要内容。

关键词：自主学习;五步法;活动课;语文素养

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）12-0191-01

1.大胆整合教材、考点，制定详细教学计划

几年来，为了提高课堂教学效果，提高教学质量，我和备组老师，每学期开学前都会再次认真钻研教材，努力探求每篇文章之间的相同点，然后將它们进行整合，形成系列。并大量阅读课外文章，找出经典文章与课内文章紧密融合，并有机穿插到教学中去。尽可能丰富学生课外阅读知识，提高学生的阅读能力。初三最后学期为了避免“炒冷饭”，我们也不辞辛苦地整合基础、阅读、写作复习知识板块，然后带领备组老师制定详细的教学计划，为有效课堂的实施打下了坚实的基础。

2.落实基础知识，促进能力提升

有句格言曰：“万丈高楼平地起”，意思是说，要把基础打牢。成绩也一样，从以下几个方面强化基础知识的落实，一定程度地促进学生语感、阅读、写作等能力的提升。

（1）开学初就根据教本中需要背记的内容，列定详细的背记计划。

（2）将计划落实到每一天。根据班级学生情况，可以利用课堂前5分钟时间检测;可以让学生自行选择时间检测;可以让学生回家让家长检测。

（3）检测完，必须要让学生订正并重测。特别强调的是：如果只测不订正，结果只能是无用功。

（4）课后让学生进行成语、名言警句、诗词歌赋等好词、好句、好篇的积累。一般情况是一周2次的积累。

（5）开展一系列的竞赛，加强基础知识的背记。如“基础知识pk（擂台）赛”，“一分钟记忆比赛”，“成语接龙”，“寒假作业整理”比赛等。

3.贯彻“五步法”自主学习模式.提高学习效率

为了更进一步提高学生的学习自主性和学习效果，骆校提出了“五步法”自主学习模式，并带领我们不断探究。因为我们语文学科的复杂繁琐，操作起来有一定的难度，但我们语文备组也不甘落后，不断地探讨修改，再实践。

一路下来，尽管学生学到的知识还不够扎实，但我们可以深切感受到学生在自主思考、合作、探究之后表现出来的喜悦感和成就感。可以说，“五步法”自主学习一定程度地活跃了课堂气氛，强化了学生学习的计划性，激发了学生探求知识的欲望，提高了学生学习的兴趣，也树立了学生学习的自信心。最主要的是“五步法”自主学习的模式的开展也培养了学生“温故知新”的习惯，提高了学生学习的主动性，还培养了学生不断思考、发问、善于表达的能力。

4.客观分析学生学识水平、能力，进行分层教学

初三学年，特别是下学期，学生能力、层次分化严重，如何有效引导学生，学校领导给出了建议：因材施教，分层教学。

（1）学生分层。根据班级学生的成绩、自主学习能力、学习态度、智力情况等因素，把学生分为低、中、高等三个层次。

（2）课堂分层。老师在课下备课时就要充分根据不同层次的学生设计课堂问题。基础或简单的题，中等难度题，难点题分别让低层次、中等层次、高层次的学生回答。而且让不同层次的学生在回答问题时，互相质疑，互为补充，老师必要时要及时点拨并给予学生肯定。

（3）作业分层。根据不同层次的学生，分别设计基础题（低层次学生做），能力题（中、高等层次学生做），挑战题（高层次学生做），或必做题，选做题（中、高等层次的学生做）。

（4）辅导分层。首先，制定辅导计划，对学生进行个别辅导。而个别辅导主要是要做到三定，即：定时、定人、定内容。定时每天集中答疑，处理学生的共性问题。定人，根据学生的个性差异，学习能力，安排有针对性的辅导。对成绩好的同学答疑和点拨，以增强其针对性和有效性。困难生学习的依赖性较大，当学生遇到困难时，给予帮助，降低问题的切入点，梯度小一点，速度慢一点。当学生作正确后及时给予充分的肯定和鼓励，让其有成功的喜悦，给自自信。定内容，主要督促检查、订正最近的练习卷、作业以及学习中的疑难和困惑。对于困难生的作业一般采取“面批”的方式，这有利于学生及时发现问题，巩固所学的知识。对于临界生可以采取“互批，面批”的方式。对于尖子生，因为他们自主性比较强，有的作业可采取“免批、抽查批或者集体批”的方式来处理的。这样循序渐进的训练他们，使他们不断得到进步。

（5）评价分层。由于学生的习惯、智力、兴趣和性格等方面都有很大差别，因此对学生的评价也进行分层。对学生的评价分为：严格性评价，激励性评价和常识性评价。比如，对于困难生主要采用赏识评价法，有进步就要对他们加以肯定和鼓励。对临界生则使用激励评价法，比如可以加些评语“要是再努力一些一定会很棒！”“你觉得这次背诵怎样？进步了吧？”。相反，对于尖子生，不但要激励，而且要更严格要求。

5.开展各种各样的活动，提高学生语文素养

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，培养学生的语文素养，提高学生学习语文的兴趣，已成为教师关注的热点。也因此，结合我们科组的“说”的课题研究和学校的“每月一事”这一内容，在学校领导的大力支持下，积极带领备组老师开展了一系列的活动。

比如：“教师颂作文大赛”、“每天阅读十分钟”“记录生活中的点点滴滴”随笔分享，“做一回演讲者”“美文诵读”分享会，“名著阅读分享会”，“作文思维训练复习模式探究”等，而且，我们还抛开课本教材，立足课外知识，围绕“国学”，开展了《品芳名、识茶道、感魅力、悟人生》《我是小小解说员》等系列语文特色活动课。在骆校的支持下，我们还请来专家为我们进行《论语》《笔芊墨韵·捂热汉字》等专题讲座可以说，各活动的开展让我们的语文学习内容丰富多样了，让学生学得兴致盎然了，也通过活动，加强了学生的体验，拓宽了他们的思维，提升了他们的生活感悟力，从而水到渠成地突破作文这个难点，也提高了学生的语文素养。