高中物理学习策略及其教学对策研究

朱瑞

摘要：物理学科作为高中学习阶段的必修课，与初中物理所具有的趣味性不同，高中物理具有知识复杂、理论深奥、内容抽象等特点，其教材语言较为严谨，同时相比于初中阶段的物理学科而言，高中物理教学所涉及的内容与现实生活应用不紧密，由此造成学习过程中学生难以对知识点进行想象和理解;相对应的，高中物理学生学起来困难，教师教起来也十分困难，教师需要考虑如何以学生能理解的教学方式去讲解这些深奥的理论，因此，高中物理教师的教学工作同样面临困境。根据教师这么多年的经验来看，正确的合适的学习策略是掌握知效率衡量的重要标准，根据高中物理具有理学性的特点，学习策略和教学策略的相匹配是高效率转化教育成果的重要标准。

关键词：高中物理;学习策略;教学对策;教育改进

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）12-0258-01

1.学习策略及教学对策概论

学习策略与教学对策之间的关系是相对应、相辅相成的，这两方面的配合是构成新时期高中物理学科素质教育的基础。而学习策略的形成，是培养学生自主学习能力的关键，同时，它还是有效提升学生高考成绩的关键，尽管我国新课改要求学生德智体美劳全面发展，但是高考依然是千军万马过独木桥，而这样的教学策略不仅能够体现出素质教育的优势，让学生在学习的过程中有规律可巡，并培养学生科学学习的方法;另一方面是这样的教学策略是利用最少的资源获取最好的学习成果，有效的提升了学生高考的成绩。教学对策并不是说固定的教学模板，而是教师根据班级的教学内容以及教学进度，根据课堂教学为重点，结合物理学科的特点来制定合理的教学方法，教师在选取教学方法时要考虑两个方面，一方面要考虑适合本学科的属性，以便备课，另一方面要根据学生的学习特点，把握对课堂有限时间的运用，因材施教、因事施教。

1.1 学习策略概论

高中物理学科的学习策略是根据教学内容的结构制定的，因为物理学科的特点所存在的层次，是形成学生学习的主要基础，更是促进学习战略方针的核心。在高中阶段的学习过程中，物理学科中所包含的内容是围绕着生活中应用理论展开的，但是也会存在着需要学生依靠想象与联想才能理解的知识点，比如说，在浮力理论知识方面，虽然已经有了一部分初中物理学习的知识做基础，但研究重点已经从原来单纯的浮力计算已经转变为综合计算。换句话说，计算工作作为研究理论的一部分，具有验证能，但学习策略的目的不是得到一个数值，而是更科学的研究手段。

1.2 教学对策概论

高中物理学科具有理科显著的特点，因此教师在选择教学对策方面，应当摒弃传统的填鸭式教学法，很显然它已经无法满足教育需求。教师要转变原有的教学观念，不能再一道题一道题的将解析，而是要学会引导，引导学生独立思考独立解题，这样的教学对策的主要目的是教给学生学习的方法，而不是照本宣科、一字一句的传授计算方法，更不能以单个的题目训算为标准。毕竟，授之以鱼不如授之以渔，传授有效的学习策略，这才是教学对策的功能，尤其是在提倡素质教育与分数并重的大背景下。高中教育体系中所分配给物理学科的实践并不多，教师的课堂教育时间也是一再被压缩，因此，要想达到最佳的教学成果，教师只有在日常的学习行为中促使构成自主学习能力，这样在教学资源不能满足的情况下，学生依然可以根据自己的学习能力来调节学习，监控学习，获取成果。

2.高中物理学习策略研究

学习策略的概念并非是第一次被提出，更不是我国教育部门针对某一教育问题而提出的方案。美国教育界早在上世纪60年代，提出了发展学习策略的观点，并确认了发展学习策略的重要意义，这对规避学生智力培养的做法大有裨益。但从学习形式上说，学习策略也是一种技能，这种技能包括所培养出来的记忆方法、思维方法。如果是具体到高中物理的学习策略，就更加能够使学生在得到了这一技能之后可以更好地完成学科的研究任务，并将实际应用与学习联系起来，形成学以致用的思路，达到最佳的教学效果。学习策略的培养主要是基于课堂教学的，由于高中物理学习与初中阶段的物理学习不同，每个问题分解得极为透彻，因此教师教师需要针对一道题去分析这类题的解题思路，变如何解决“这一问题”为如何解决“此类问题”。

3.高中物理教学对策研究

基于高中物理教学对策的研究和应用并不是单一固定的，而是多方面的多元化的，因此教师可以通过不同的形式和方法展开。首先，可以通过课堂内现代化的教学手段进行教学。多媒体教室及多媒体设备已经成为现代教学平台的标准配置，高中物理学科的教学中充分利用多媒体技术进行教学，可以将抽象的概念、公式和理论具体化到多媒体上。便于学生理解深奥的物理概念，书本上语言描述的物理学理论不太容易理解，学生往往会因为缺乏参照物而扭曲想象，甚至将理论脱离实际。多媒体教学互动模式可以将语言难以描述的问题具体化，例如抛物线运动、曲线运动、碰撞远离、人射角折射角等物理现象。其次，教师可以增加物理实验的的时间，将一些看不到的物理现象具体化。例如电磁原理中，电磁线是看不见的东西，但通过铁粉形成的轨迹可以进行判断。并对照书本上的知识点，形成更加容易理解的内容。让学生对于一些概念有了具体化的印象，物理实验是高中教育阶段中不可或缺的部分，作为一种特殊的课堂形式，它促使学生亲身参与的积极性，通过自己的操作来获取数据、分析数据、讨论结果，这种方明显要比“填鸭式”的教学对策更具有吸引力。

4.结语

高中物理要從现实角度出发，将课本知识应用于生活，加强学生对于物理概念的理解，而高中阶段教育中还存在学习时间安排不合理的问题，教学资源分配不合理的问题，分值比重较大的学科拥有较多的教学资源，而针对物理学科而言，授课时间较短，但学习难度较大，因此需要提高单位时间内的教学成果。学习策略的培养和教学对策的改革，完全是为了满足这一需求，为中等教育阶段培养更好的人才。

参考文献：

[1]赵丽颖.高中物理学习策略及其教学对策浅探[J].中国校外教育，2014（S2）：297.

[2]孔德安.浅析高中物理学习策略及其教学对策[J].才智，2013（4）：185.