浅谈职业学校学生德育教育与心理健康教育现状

蔡赟

摘要：近年来，随着我国深化教育体制改革，对人们心理健康的培养日渐受到关注。国家教育部也提出要加强中等职业院校德育教育教学工作，进一步提升德育课教学时效性，促进学生综合全面发展，提高综合职业能力。本文对当下职业学校学生德育教育对学生心理健康培养的影响进行了浅析，找出其中现实存在的问题，寻找可行的培养实施策略，使学生德育教育及心理健康的培养更具有方向性。

关键词：德育教育；心理健康；健全人格

1 心理健康培养的重要意义

1.1 心理健康的含义及影响因素

心理健康是指人的精神状态、行为活动正常，心理能力素质较好。心理健康突出表现在人际社交、生活工作上能够与他人保持较好的沟通与配合。

首先，家庭环境是对个人心理健康的形成有着不可或缺的作用。家庭结构、氛围、教养方式等等都对心理形成有着潜移默化的影响。亲密的家庭环境可以促进孩子更好的成长；时常体罚管教家庭中成长的孩子难以管教，甚至会产生抵触情绪，出现暴力行为。其次，社会环境对心理健康的影响也不容忽视。社会环境中，正确的社会舆论导向可以帮助个体做出正确的选择，反之，错误的导向容易让个体产生认知偏差，很可能造成对社会的不良影响。这就注定在家庭与社会之间，学校教育对心理健康的形成就承担着更深刻的作用。学校通过德育课程引导学生树立正确的人生观、价值观以及世界观。有计划的德育教学让学生系统的掌握科学知识与实践技能，辅助学生勇于克服困难，有利于培养学生顽强坚定的性格。

1.2 德育教育存在的意义与教育目标

德育教育是学校对学生进行德育工作的重要途径，也是学校实施素质化教育的重要渠道。德育课程依据学生身心发展需要的实际情况来引导学生客观地认识自我，力求让学生树立健康的心理，正确的处理与他人、团体、国家和社会的关系，提高学生的政治素质、职业素养。

德育教学包含《职业生涯规划》、《哲学与人生》、《职业道德与法律》三部分，教学内容把心理、道德及法律立体综合，把心理健康教育、思想道德教育、法制教育以及职业规划有机整合，承载着健康心理所需要的丰富知识，决定着个人心理健康的发展方向。德育教育的最终目标是在成就学生成才基础上，让学生综合全面的发展，从而满足社会对人才的需求。所以，健康的心理与良好的德育工作有着不可分割的联系。

2 职业学校德育工作存在的问题分析

职业学校德育工作是学校毕业生能够拥有合格的思想政治素养以及正确的人生观价值观的重要保证。然而，实际的德育工作中，部分职业院校并不适应时代要求，主要体现在德育教学观念过时、教学内容陈旧、工作方式单一这三个方面。

2.1 德育教学观念过时

近年来，学校教育评价体系的影响，职业院校教师，甚至校领导对德育工作认识并不完善，更注重提高学习成绩，抓教学建设，抓就业效率，德育教学工作日渐冷落。在部分职业院校教师和校领导看来：在市场经济全球化浪潮中，学生思想出现稍微偏差，有个别不当行为是可以理解的，只要没有触犯法律，将专业课程掌握牢靠，能够就业，这些问题可忽略不计。这种“唯学习分数至上”的错误观点严重阻碍了德育工作的开展。

2.2 教学内容陈旧

社会的飞速发展，网络传播走进生活，德育工作与学生的知识层面和社会生活有脱节，缺乏时效。职业学校德育教育中，对于时常困扰学生生活的实际问题，例如人际关系、就业压力、理想与现实、恋爱与友谊等，这些既关键又敏感的问题缺乏实际联系，所以德育显得更为陈旧，与生活的不贴切，让德育工作脱离了实在意义，掺杂了应付成分，导致时效性有所降低。

2.3 工作方式单一

职业院校的教育工作多数通过课堂教学来进行，工作方式过于单一，刻板地教学，生搬硬套，很大程度上忽略了学生的主观能动性和创造创新培养，只注重讲大道理，缺乏对学生自身感受的考虑，也缺乏对学生的关注，这也就造成了教育者与学生之间的关系冷漠，缺乏交流，处于青春期的学生就势必会产生反感、抵触，教育结果适得其反。

3 职业院校德育教学对策分析

3.1 创办以人为本的德育理念

“育人”是教育的根本任务，在这一任务下，职业院校需坚持以人为本的德育理念，挖掘学生的天赋，发掘学生的潜能，让学生能够自主自觉地去认识自我，探索真理和完善心理，从而实现人生价值。除了课堂，也可以参与到学生的生活中，深入了解学生，以友相伴，真诚的沟通，建立和谐的师生关系。创办以人为本的德育理念，是做好学校所有工作的前提，不仅能够改善职业学校的德育工作现状，也可以提高职业学校德育工作的时效水平。

3.2 丰富职业院校德育工作內容

职业院校的德育工作主要依靠课程教学来完成，这种单一的教学方式并不能够吸引学生，加强和丰富德育课程就成了当前教学工作的突出问题。德育课程并不一定要在课堂完成，也可以走出课堂，贴近学生的生活、职业，增添体验式的实践教育，让学习理论知识与实操实践形成统一。调动职业学校的德育工作者的积极性，灵活教学，有机的将课堂讲授与影视资料相结合，也可以参观学习等等，从而提高学生的学习兴趣。

3.3 改进职业学习德育课程的教学方法

德育课程除了课程讲授之外，还可以增添多样性的教学方法，例如案例教学，将一个个具体的例子放入课堂，让学生感同身受的面对问题情境，主动去思考并积极参与其中。或根据教育者自身的生活经验来引入课程相关内容，帮助学生理解并接受教学内容。例如针对学生就业，可以通过模拟招聘会的形式让学生真实体验，这不仅让学生了解应聘流程与技巧，也让学生清楚今后能够做什么，超前体会就业压力，从而树立明确的前进目标。

4 结束语

综上所述，职业学校学生的德育教育与学生的心理健康有着密不可分的联系。社会的进步，科技的发展让人们不断面临着新的挑战，同时也面临道德观与价值观的挑战，培养学生拥有一个健康的心理成为重中之重。要提高职业学校学生的综合素质，德育教育承担了重大的教育义务和责任，切实加强职业学校的德育工作，为学生的身心健康发展创造良好的环境，提高其心理、思想素质，将其培养成中国特色社会主义接班人，推进中国特色社会之主义建设，基友任重而道远的意义。

参考文献：

[1]马善国，王文竹，洪艳琴.创新德育模式 提高学生素质——安徽中职德育教育管理模式探寻[J]职业，2011（20）：8-13.

[2]黄玉彬.中职学生的非健康心理与德育工作浅析[J/OL]中国培训，：1（2017-06-22）.