新课改背景下如何进行小学语文的教学

张燕

摘要：新课改是新时代进行的基础教育课程改革，对学生们进行全面、个性化的教育，不只是培养高精尖的人才，也是面向全体学生，培养具有健全人格、创新精神与能力、具备基础文化素养的新时代人才。在这个大背景下，小学阶段的语文教育势必也要进行改革，依据素质教育观设置合适的教育模式，为培养高素质的人才打下坚实的基础。

关键词：小学语文;新课改;教学

如何在新课改背景下进行语文教学，既不能让教学模式创新流于表面，也不能脱离实际进行的大规模改革，这个问题需要全体语文教师结合本地区、本校、本班实际情况进行调研，然后根据学生的特点对原有的教育方式加以改进，让学生们循序渐进的接受新课标的要求，这里为大家提出几点改进方向，希望对广大语文教师有所帮助。

一、寓情于教

这一点要求教育过程要体现出情感，生硬的课堂教育无法体现出语文的深厚内涵，也无法与学生形成情感上的共鸣。此处的情感教学包含两层含义，既是指师生间需要有情感交流，也指教学过程中的情感投入。

（一）师生友好相处，构建和谐的教学氛围

小学阶段的学生活泼好动，喜欢与人交谈，作为老师，要凭借自己的人格魅力吸引学生，在学习与生活中都关爱学生，认真揣摩学生心理，为学生解决问题;在这一阶段的学生难免会犯一些小错误，老师在面对这些学生时，要抱有宽容的态度，再对学生进行教育，以温和的方式为学生纠正错误;鼓励学生多多与老师进行交流，这样可以保证老师随时了解学生的思想动态;另外，要面向全体学生一视同仁，不能因为某些学生学习成绩优秀就对其偏爱，而对成绩落后的学生就不管不顾。建立起师生间的友好关系，有助于构建和谐愉快的学习氛围，从而促进学生对学科的热爱与学习。

（二）创设情境，有感情的教学

语文是一门人文性的学科，需要老师在教学时加入情感，创设合适的情景引导学生理解文本内容。在小学五年级的课本中有一篇课文《窃读记》，讲述了作者因为贫穷只能在书店“窃读”的经历，在进入课程时，可以先让学生们回忆，自己读课外书都是在宽敞明亮的图书馆，或是父母为自己购买各式各样的图书，亦或者与同学们一起朗读课文。再了解作者所处的时代背景，她渴望读书，却只能采用这种提心吊胆的做法，与现代幸福的生活作对比，激发学生内心的同情心;另外，引导同学们思考读书的重要意义，在当时如此恶劣的环境下，作者还可以坚持读书，如今我们拥有这么便利的条件，更应当汲取各类课外书的知识，丰富自己的知识库。带有感情的教学，不仅能促进学生对课文的理解学习，也能深化情感认知。

二、坚持个性化教学

新课改标准要求教育要遵循个性化原则，每个学生都有自己不同的个性，教学不能用一个固定的模板进行死板的套用教学，而是要根据学生的特点，灵活的改变，尊重学生之间的差异，引导学生找出适合自己的学习方法，提高学生对知识的应用能力。比如有的学生基础知识扎实，但对于知识的扩展却是薄弱点，这时老师要引导学生开阔眼界，不要局限在课本里;有的学生思维活跃，有不少古灵精怪的想法，但是对于基础知识的掌握不够，因此在测验基础知识时比较吃亏，对于这样的学生，老师应当着重为其巩固基础，只有地基打牢，才能让更多的想法变成现实。老师在布置作业时，可以根据这些特点为学生们布置一些特色的小任务，例如一部分学生要读课外书，写读书笔记，一部分学生要巩固课本上的基础课后题，采用螺旋式的复习方法，不定期的回顾学过的内容。

在教学过程中，老师要引导学生表达自己的想法，鼓励学生锻炼创新意识，但这里要注意，开发创新思维并不是让学生天马行空的想象，导致脱离学科，老师要把握整体方向，不能放任自流，使课堂失去主导方向，老师要起一个指路明灯的作用，在学生的方向走偏时，负责将学生引导回正确的方向，尊重学生的个性化也要在正确的思路下进行，坚持语文学科的纯洁性。

三、正确处理语文学科内部各组成部分的关系

语文学科里包括阅读、写作、口语、现代文、古诗词等部分，老师在教学时，不能只侧重于一种内容，这样无法培养学生的综合素质。素质教育要求学生具备基础的文化素养，也要有动手能力、创造能力，因此在教学时要注意培养学生的知识运用能力，将几项语文基本能力进行融合讲解。例如在讲解现代文鉴赏时，可以与古诗词相结合，古今中外具有相似内容的文章，老师都可以推荐给学生，力求学生对文章深层内涵的融会贯通;阅读与写作相结合，比如在学习课文《画家乡》时，可以挖掘学生内心对自己家乡的情感，使学生产生情感共鸣后，让学生以自己的家乡为题来进行写作，学习过文章后，学生会对家乡这一概念产生更深的情感，这时进行写作，可以将学生内心的想法转化成文字，将真情实感表露出来;又如在写作课后，老师可以挑选一些优秀作业，由本人来进行朗读，这种做法可以激发学生的写作积极性，也可以锻炼学生上台演讲的自信心;在学习一些情境性很强的文章时，老师可以组织学生进行表演，这样加深学生对文章内容的理解，也可以锻炼学生的口语表达能力。

这些能力都是可以互相联系的，老师在上课时，要有意的进行联系教学，培养学生的综合素质发展，促进学生的全面发展。

四、进行多层次、全方面的评价

传统的教学评价就是进行考试，根据学生的成绩评价学生的学习效果，但这种“分数至上”的方式不符合素质教育的全面评价的要求。在新课改的背景下，课程评价应当是为了促进学生与老师的共同进步，而不是为了得出一个分数。老师可以在传统的测试外，添加一些个性化的评价指标，比如一个学生的考试卷面成绩有六十分，但是在寫作时发挥很好，运用了很好的修辞手法与词汇，老师可以根据这一点，在他的原有成绩基础上加上十分，以此鼓励学生继续发挥自身的长处;此外，老师也可以在教学评价时考虑学生的课堂表现、课后作业的完成程度等等，进行多层次、全方面的评价，让学生知道成绩高低只是评价的一个方面，可以通过提高自身的综合素质来获得更高的评价。

五、结束语

新课改的背景下进行语文教学模式的优化是大势所趋，虽然有一定的难度，但是只要教师群体认真对待自身的教育工作，将学生们放在教学主体的位置上，不断进行实践与探索，在实践中改正错误，贯彻落实新课改的理念，上好每一节课，相信我们可以创造出理想的语文新课堂。