农村小学数学高效课堂中的有效提问探究

葛震

【摘 要】随着城市化进程的不断加快，大多数家长为了追求更好的学习和生活环境，不断向城市迁移，家庭环境较好的学生向城市学校转移，导致农村小学的生源素质逐渐下降，小学数学高效课堂的构建难度也随之加大，因此，在农村小学数学实践中如何构建高效的课堂教学环境就成了当前的主要问题。作为小学数学教师的我们应当结合学生的学习理解认知能力以及兴趣爱好，合理的运用课堂提问，吸引学生的注意力，激发学生的数学探究学习能力，提高学生的数学核心素养。

【关键词】农村小学 数学教学 高效课堂 提问策略

良好的课堂提问是成功的课堂教学的一半，尤其对于小学生而言，合理运用课堂提问不但可以激起学生的探究学习兴趣，而且还可以促进学生的思维能力的发展和自主探究学习能力的提高。受到学生年龄阶段和认知水平以及性格特点的影响，大多数农村小学数学的教学效果并不理想，学生无法在课堂学习中保持高度集中的注意力，教师的课堂提问就显得至关重要了。良好的数学课堂提问可以帮助学生更好的理解所学知识。本文就农村小学数学高效课堂中的有效提问策略进行探究。

一、做好课前准备工作，結合教材进行备课和制作教案

无论是学习还是工作，都应做好充分的准备工作，这是取得成功的前提和保障。因此在农村小学数学课堂教学过程中，教师要做好课前准备工作，深入了解和剖析数学教材中的情感精神以及教育含义，制定出相应的导学案和教案深入挖掘数学教材中的核心思想以及数学精神，对学生的性格特点和学习接受能力有充足的调查和了解，以此进行课堂导入和课堂提问，引导学生进行数学知识的学习。作为农村小学数学教师的我们教学难度相对而言更大，需要对学生的家庭成长环境、数学理解接受能力以及数学课本做好充分的准备工作，将课堂导入环节以及课堂提问的主要问题记录到教案当中，进行数学教学。

教学案例：在“年、月、日”的教学过程中，教师首先以“同学们，知道今天是几月几号吗？那么一年中我们是怎样进行日期的记录和时间的呢？你们知道年、月、日之间的关系吗？今天我们就进行关于年、月、日的相关知识学习。”作为课堂导入，将课堂教学的动向和主要思路告知学生，从而创设高效的数学课堂学习环境，增强教学效果。

二、进行开放性和探究性的数学课堂提问，突出学生的主体地位

受传统教学理念的影响，教师在小学数学的课堂提问教学过程中应当及时的转变教学观念，将课堂学习的主动权教导学生的手中，突出学生的主体地位作用，为此教师在课堂提问中应进行开放性和探究性的数学提问，进行小组合作交流学习活动，激发学生的数学探究学习兴趣，构建高效的小学农村数学课堂学习环境。例如：在“几何图形中三角形的性质及应用”的课堂教学中，教师可以将锐角三角形、钝角三角形以及直角三角形的图形性质教给学生进行合作探究测量学习，不知道同学们能不能找出内角和大于180°或小于180°的平面三角形？现在小组合作进行探究，试一试动手画出内角和大于180°或小于180°的三角形。为学生的自主探究学习留出充足的时间，在实践中体会到数学定理的魅力和不可抗拒性。此外，教师还可以向学生提问“大家知道三角形在现实生活中的具体应用吗？请举出相应的例子。”活跃学生的数学思维能力，激发学生的数学探究学习兴趣。

三、教师要进行课堂提问引导，注重分层式和循序渐进性提问

课堂提问作为教师教学过程中控制课堂走向以及引导学生思维发展的重要教学调控手段，在农村小学数学教学中有着重要的影响，为此，在课堂提问的教学实践中，教师应当注重分层式和循序渐进式的课堂提问原则，由浅入深地进行课堂提问和引导，帮助学生更好地理解数学原则和体会数学精神情感，增强小学数学课堂教学的有效性。

教学案例：在“一元一次方程的具体应用”的教学过程中，教师首先对一元一次方程的具体概念和基本形式进行提问，“大家应当还记得之前学过的一元一次方程，那么还记得方程的概念和基本形式吗？”帮助学生温习一元一次方程的知识，然后向学生提问数学在现实生活中有着广泛的应用范围，那么谁知道方程在生活中的哪些方面有应用吗？”对于数学基础较好的学生进行方程的应用题提问，而对于数学基础较差的学生进行简单的概念性和形式的提问，运用分层式教学和循序渐进的提问方式，掌握数学课堂教学节奏，提高教学效率。

四、注重合理运用教学用语，在提问中帮助学生建立自信心

小学生正是心理敏感脆弱的阶段和自信心书里的重要时期，因此教师要合理地运用教学用语，注重保护学生的自尊心和自信心，在提问中采用鼓励性的积极教学用语，帮助学生建立起良好的学习自信心。特别是对农村小学数学教学而言，学生在学习中极度缺乏自信心，教师采用鼓励性的提问教学方式十分重要。例如在：“数学生活化应用题”的课堂教学中，教师向学生提问：“学校操场现为不规则的多边形，如何测量其面积进行整修？同学们可以提出自己的看法和解决思路。”对于这类问题，最好的解决方法就是进行图形的分割和重组，无论学生解决方法是否可行，教师都应当对学生的回答予以肯定和鼓励如“这个想法不错，很有创意，我们可以试试”等偏向鼓励的用语，帮助学生建立其良好的自信心。

综上所言，农村小学数学课堂的教学效果并不理想，为构建高效的小学数学课堂，增强学生的数学核心素养，教师应当合理的运用课堂提问，做好充分的准备调研工作，遵循由浅入深，循序渐进的提问原则，进行开放性和探究性的提问，激发学生的学习兴趣，创建高效的数学课堂学习环境。

参考文献

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