改变！还数学实践活动课尊严与地位

李忠节

【摘 要】数学综合实践课是培养学生应用意识的重要载体，但它受到许多数学老师的抛弃。因此我们要学会改变，改变认识、改变教学方法、改变评价方式，学会与其他学科整合，给数学综合实践活动课以应有的地位与尊严。

【关键词】 数学活动课 改变 整合

本文所述的数学活动课是指数学教材中安排的“综合与实践”课。新课标指出：“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。它是以兴趣为“内核”，以数学知识为载体的一种自主性实践活动。学生所学的数学知识，通过观察、操作、实验、调查、推理等活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验，解决实践中遇到的问题，激发数学学习兴趣。

可见，数学活动课对学生的应用意识、解决问能力、培养数学学习兴趣具有无可替代的作用，但现实却是数学活动课遭到许多老师的抛弃，只是因为考试没有考到，可叹！因此，我们要学会改变，还数学活动课以“尊严与地位”。

一、改变看法——重视

改变，就应从老师自身的认识入手，转变观念、改变看法。老师重视了，就会认真去上活动课、就会积极组织活动，学生才会有收获。要做到老师的根本性改变，应该要做到以下两方面。

1.将活动课内容纳入测试范围。

数学活动课既然是教材编制的内容之一，就应该有其存在的理由，而不做测试范围，就是对这知识点的不尊重，这必然导致它遭到老师的抛弃。而且学生也可能因为其不是考试内容而不重视，甚至忽视。

2.教师要认识活动课的重要性。

一方面，一节优秀的数学活动课，有问题背景、前期的准备、研究的方法和程序、结论等。在这整个过程中，学生经历了一项类似于科学的研究，不但提高学生解决问题的能力，而且培养了科学意识，对学生将来的学习生活都会带来重要的影响。另一方面，数学活动课给予学生更大的自主空间，学生参与意识会比其它课要强烈、积极性会更高，这从一定程度上使部分学生改变对数学是枯燥无味的看法，重新树立数学学习兴趣与自信心。第三方面，活动课上对于一个数学背景问题的解决，需要调动学生所有掌握的数学知识以及对这些知识的运用能力与水平。这既是对前期知识的巩固与提高，也是一次数学“大练兵”。对学生知识的掌握具有很好的提炼与提升。

二、改变方法——研究

1.改变教学方法

传统的数学学科教学一般是导入、探究（讲授）、巩固、总结，学生在这过程中虽然也经历了探究、经历了知识的形成，但是这是不完整的，它其实只是研究的小部分而已，对学生解决问题能力的锻炼远远不够，而且系性不强。而数学活动课恰恰能补上这个不足之处，使学生的知识体系更完整、能力锻炼更系统。比如四上《一亿有多大》数学活动课，首先，老师引导学生设置问题背景：一亿是个很大的数，但它到底有多大呢？我们可以通过研究具体的事物来感受一亿的大小。其次，引导讨论研究方法。研究生活中常见的、材料好找的事物，于是引导学生整理得出：一亿张纸叠加高度、一亿粒大米重量、一亿个小学生手拉手长度、数一亿个数需要的时间、一亿张课桌连接长度……。再次，引导学生分组选择一个研究项目进行测算。最后，将测试结果与实际生活进行比较，感受一亿大小，形成结论。

整个活动过程，学生经历问题的提出、研究方法的确立、研究项目的选择、小组内开展的测算与数据分析，最后形成结论。这是一个完整的科学研究过程，学生在这个过程中必须调动自身已有的知识基础，通过称重量、量长度、计时间，以及单位的换算、数据的转换、大数的大小比较、估算等学过的知识进行研究测算。这是一次知识大集结、大爆发、大梳理，学生主动参与、积极性高、效果好、兴趣浓，而且能促使学生间的团结协作、合理分工，培养了合作意识。

2.改变评价形式

知识性的课，评价的方式虽然有过程性评价，但更多的是结果性评价。而在数学活动课中，由于活动课环节诸多，学生是课程的主人、活动的主体，它的评价方式、评价时段、评价时机、评价标准都可以很灵活。比如，对于一些后进生来说，也许某项需要动手的活动他很感兴趣，而且也做得很好，那么他就可以获得老师与同学们的表扬与肯定，在这样的数学活动课堂中，他们获得老师表扬的机会就会更多、可能性就更大，让他们也有机会一展才能，从而提高他们的数学学习兴趣。

三、改變形式——整合

数学活动课，是综合实践课的一部分，他的形式是对科学研究与综合实践活动的整合与运用。由于学生参与面广、主体性强、应用性高，它是数学应用于生活的真实表现。为了让数学真正从课堂走向生活，让数学为生活服务，除了架好数学活动课这座桥梁外，与综合实践课、劳动实践课或其他学科的整合是这座桥梁质量过关的有力保障。比如《一亿有多大》，我将本课与学校的劳动基地实践活动相结合，整合成一堂以解决种植中存在问题的实践活动课。整个活动课安排2至3课时。

1.背景：1亿粒油菜籽种我班的菜地可行吗？

2.讨论研究方法与策略，形成研究步骤：

引导学生讨论1亿粒菜籽的重量、菜地单位面积种植的量、菜籽的售价、还可以预算整个种植完成包括收成的资金投入、收成等，以及种植分工，根据翻地、挖垦、播种、施肥分配人员。

3.种植实践——1课时

根据前面课的测算，开展种植活动。

4.活动准备

计算器、菜地、采籽、天平、化肥、锄头等

5.研究活动预期成果

本班级通过2至3课时的研究活动，制作并完成种植油菜的探究活动手册。

通过课程间的整合，使学生感受到数学可以解决许多生活中的问题，深刻感受数学来自于生活，应用于生活。很好地沟通了数学与生活的联系，培养了学生在生活中的数学意识，又提高了解决问题的能力，而且拓宽了知识面。

总之，在数学实践活动课教学中，如果能精心设计教学，给学生动手的空间、思考的空间，给学生探索新知的机会，发挥学生在活动过程中的主体作用。放手让学生自主探索，实践操作，合作交流。我们的数学实践活动课就不仅仅是传授了数学知识，而是教会了学生学习的方法，同时使学生把所学的数学知识与生活实际相联系，在实践中发现新问题，创造性地解决新问题，从而获得综合运用所学知识解决简单实际问题的活动经验和方法，提高学生的综合素质。

参考文献

[1]《小学数学新课程标准》

[2]《新劳动教育》章振乐

[3]《小学数学活动课教学百例》田国生