探究式实验教学在元素化合物教学中的应用浅谈

刘小玲

【摘 要】元素化合物属于高中化学的重要内容之一，对学生化学素养的提高具有极为重要的作用，化学教师在教学的过程中应当主动采用探究式实验教学法进行教学，以深化学生的学习体会，并促进其学习能力的不断提高，本文就探究式实验教学在元素化合物教学中的应用进行分析，并就此提出几点教学策略。

【关键词】高中化学 元素化学物 探究式教学法

相较于初中化学，高中化学有了一定的难度，知识点也相对较为复杂，学生理解起来有一定的困难。而元素化合物属于高中化学的重要内容之一，对学生化学能力的提高有着重要的作用。因此，在新的教育背景下，高中化学教师应主动采用探究式实验教学法指导学生学习元素化合物，通过实验的方式来丰富学生的学习体验，从而促进其探究能力、思考能力以及学习效果的不断提高。

一、利用实验激发学生探究兴趣

相较于传统的理论教学，学生更青睐于化学实验，因为化学实验不仅可以自己动手进行操作，还能真正观察到物质如何发生化学反应，从而降低学生理解难度，便于其及时吸收、消化相关的化学知识。因此，教师在进行元素化合物教学时，可尽量安排学生进行实验，利用实验来激发其探究的兴趣与热情，从而不断提高学生学习的效果。然而，值得注意的是，教师在引导学生进行实验时应考虑到学生的知识储备量，如高一学生本身对化学缺乏深入的了解与认识，实验操作能力也较低，此时，教师不应将教学目标定得太高，而应将教学目标设定为：激发学生探究的兴趣与热情，加深其对教材内容的了解与认识。待学生实验基础已经基本扎实后，教师再引导其进行复杂程度更高、难度更大的实验，从而使得实验教学能够达到一种登堂入室的效果。

如学习到“钠的化合物”这个章节的内容时，由于钠在空气中会被迅速氧化，所以钠单质并不存在于自然界中，学生自然从未见过钠单质的“真面目”。为了能让学生真实、具体感受到钠的性质，教师可以采取探究式实验教学法进行教学。首先教师可引导学生进行教材中所提到的实验，如钠与水反应、在坩埚中对钠进行加热等，在实验的过程中，学生可以真切感受到钠单质原来如此活泼。实验结束之后，教师开展一次实验总结交流会，让学生相互交流实验的收获，有学生提到：“我觉得钠硬度非常小，在实验的过程中我尝试滤纸去擦拭钠周围的那层煤油时，竟然把钠给压扁了。”有的学生则提到：“我用小刀轻轻扎了一下钠的表面，没想到留下了一道清晰的痕迹，证明钠单质真的很软。”学生的实验总结非常全面、具体，这表明探究式实验教学对学生学习效果的提高具有重要的促进作用。

二、利用问题引导学生深入探究

问题式教学法是一种常用的教学方法，在合适的时间、合适的地点提出合适的问题，不仅能激发学生探究的兴趣，还能增强其创新能力、思考能力，最终使得学生能出色完成相应的学习任务。高中阶段的化学实验本身就具有一定的复杂性，对于动手能力较差的学生而言，其在进行实验操作的过程中总会遇到这样那样的问题，但是又不知道该如何解决这些问题，从而导致实验最终失败，并降低其实验的积极性与主动性。因此，教师在教学过程中应主动通过问题来引导学生进行探究，从而提高实验的成功率，并不断增强其实验的信心与热情。

如学习到与“铁的化合物”有关的内容时，学生在实验的过程中先通过加热氧化铁溶液的方式来制作氢氧化铁，随后再制取氢氧化亚铁，由于受到思维定势的影响，学生通过在硫酸亚铁溶液中滴加氢氧化钠的方式来制取氢氧化亚铁，但在最后实验最终却失败了，因为学生发现制取到的沉淀物并不是白色的。此时，教师可以适时提出疑问：“氢氧化亚铁的化学性质是怎样的，你们还记得吗？”学生开始恍然大悟：氢氧化亚铁本身就非常容易被氧化，不可直接暴露在空气中。教师继续追问：“那该怎样通过隔绝空气制取氢氧化亚铁呢？”学生则开始进行思考探究，并通过用煤油隔绝空气的办法来制取氢氧化亚铁，实验取得了成功。由此可见，适时的提问对实验的有序进行同样重要的作用，因此，教师在指导学生进行实验的过程中应适时进行提问，帮助其解决遇到的难题，从而提高实验的效果。

三、利用假设来提高学生探究热情

高中学生风华正茂，对很多新鲜的事物都抱有强烈的好奇心与求知欲，为激发学生对化学实验的兴趣与热情，教师在教学的过程中可通过做出假设来提高其探究的热情，让其感受到化学的神奇与魅力。如学习到与“二氧化硫”有关的内容时，教师可以做出一个假设：“SO2能与NaOH溶液发生化学反应”，并要求学生根据这个假设进行实验。在实验的过程中，学生先将酚酞滴入NaOH溶液中，使得溶液即刻呈现出红色，随后，再向NaOH溶液滴加SO2，如若红色逐渐消散，则表明SO2与NaOH溶液发生了化学反应。但此时教師提出：“SO2本身就具有漂白的性质，NaOH溶液颜色发生变化有没有可能是SO2的漂白性质造成的？”学生则继续进行分析，并很快找到了验证方法：将适量的NaOH溶液滴入颜色已经发生变化的NaOH溶液中，如若红色再次出现，则证明是漂白作用，反之则为化学反应。由此可见，通过假设的方式引导学生进行思考探究，能够取得较好的效果，从而加深其对相关知识点的了解与认识。

总而言之，探究式实验教学法在元素化合物教学中发挥着极为重要的作用，高中化学教师在教学的过程中应主动采用实验的方式进行教学，让学生在实验中思考、探究、学习，感受化学的神奇与魅力。与此同时，教师可通过提问、假设等方式来激发学生探究的兴趣与热情，从而促进其化学成绩与化学水平的不断提高。

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