新课标下如何提高高中数学教学有效性

谭柱魁

【摘 要】在新课改的背景下，对高中数学教学也提出了更高的要求。高中数学是学生学习的一门重要的自然科学，是高考的主要学科，在学生学习中占据着重要的位置，在当前的高中数学教学中，随着新教材的运用，教学效果有了一些提升，但仍存在着一些问题。部分教师受传统应试教育的影响，在对学生教学时，仍进行“填鸭式”的灌输教学，占据着课堂的主体地位，只关心学生的学习成绩和知识掌握程度，教学方法枯燥、单一，师生之间缺乏有效的互动交流，从而使学生很难产生自主学习的兴趣，限制了学生综合能力的发展，降低了学生的学习效率。因此，教师要转变这种教学方式，培养学生的兴趣，促进学生思维能力的发展，培养学生的数学核心素养，进而提高课堂教学的有效性。

【关键词】新课标 高中数学 教学有效性 提高策略

高中数学新课程标准中提出：数学教学是数学活動的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。要培养学生的逻辑思维能力和应用实践能力，培养学生的数学综合素养。随着素质教育的不断深入，高中数学教师在教学中，要依据新课改的教学理念，结合学生的生活实际，运用科学合理的教学手段，调动学生对数学的热情，促使学生自主参与到数学教学活动中，从而提高课堂教学质量，提高学生的数学水平。文章就新课标下如何提高高中数学教学的有效性，提出一些自己的见解，为教师们提供参考。

一、丰富教学模式，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生进行自主学习的动力。高中生由于受到来自各方面的压力，对略显枯燥的数学学习很难保持兴趣，因此，教师要结合新课改的教学理念，从学生的实际出发，运用丰富的教学手段，合理安排教学目标，要将数学知识有效的与现实生活联系起来，设计学生感兴趣的生活情境，使学生真正了解到数学是源于生活，又服务于生活的，进而激发学生的学习兴趣，从而更好地参与到数学教学中，提高学习效率。例如：在教学《圆的标准方程》一课时，教师结合学生的认知特征，结合生活实际，先让学生观赏生活中有关圆的图片，回顾复习圆的定义，并观看圆的生成flash动画，引领学生感受圆，学生通过观赏圆的图片和动画，思考如何表示圆的方程。通过生活中的图片展示，调动了学生学习的兴趣和积极性，让学生体会到圆在日常生活中的广泛应用。

二、促进学生自主学习

从之前的教学过程中可以看出，学生学习的知识大多数是来自于教学素材、考试题目和练习手册，老师们期望学生可以提高教学效果、学习成绩和解题能力，通过这些题海战术。不过，想要把学习到的知识应用到实际中去，这是很困难的。新课改的实施，需要将学生当作课堂的主体，老师们使用合理的教学方法来提高学生的学习主观能动性，进而增强学生的学习积极性。数学题的答案是具有唯一性的，但是具有多种的解题思路，老师在教授课程时，要充分发挥自身的指导作用，使得学生培养多方位思考的能力。在教学课程时，数学老师不但需要让学生理解课堂的内容，还要想办法帮助学生寻找适用自身的学习方式，进而使学生获取更加优秀的学习成绩。例如：在学习《圆锥曲线中的最值问题》一课时，解决圆锥曲线的最值问题，不仅要用到圆锥曲线定义、方程、几何性质，还常用到函数、方程、不等式及三角函数等重要知识，综合性强，联系性广，策略性要求高。其基本的思想是函数思想和数形结合思想，基本策略主要是代数和几何两个角度分析。教师可为学生创设弹性教学情境，让学生重新审视过去做过大量问题的特征，并尝试提出一些自己的具有创造性的问题，通过相互的交流和表达，对解决的策略进行反思提炼，使学生进一步内化对问题及问题解决本质理解。

三、建立和谐的师生关系

和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性，反之，学生学习的主动性和积极性就要受到压抑。教师对学生抱有期望，并且通过态度、表情与行为等方式将期望传给学生，学生就会受到鼓舞，从而更加信赖教师，给教师以积极的反馈。因此和谐的师生关系是课堂教学中培养和发展学生主体精神的首要条件。课堂上教师要善于控制自己的情绪，不要把不愉快的心情带进课堂。要尊重每一个学生，让每一个学生都有平等的受教育的机会，当教师站在讲台上的时候，要时刻不忘学生是学习活动的主体，不要居高临下，盛气凌人，使学生望而生畏。课堂教学中应积极提倡：答错了的允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的允许问；不同意的允许争论；教师错了的允许批评；这才是学习的真实过程，也才是有效性教学的具体保障。总之在课堂教学中应努力营造最佳的学习氛围，调动学生最佳的精神状态，从而使学生以最佳的主体精神参与学习活动。

四、尊重学生之间的差异，因材施教

教师在高中数学教学中，要结合每个学生的实际学习情况，对学生进行有效的分层，从而有针对性地设计教学方式，促使学生整体数学水平的提高。教师在教学过程中，可根据所学知识设计不同的问题，对数学基础不好的学生提出些难度低的问题，加强这部分学生的基础，对学习能力较强的学生提出一些有难度的问题，发散学生的思维。此外，高中数学教师在布置课堂作业的时候，对于学习基础差的学生可以布置简单性的课后习题，对于学习好的学生可以布置强度高的课后习题，这样的方式可以从不同的水平提高学生的学习成绩和学习兴趣。

总之，数学课堂教学中教师掌握有效的策略，能激活学生们的数学思维，达到最佳教学效果，从而提高教学质量。只要我们在实践中不断总结探索、创新，就会找到更多、更好的教学方法。通过高中数学课堂教学中有效策略的实践，证明了课堂教学必须具有艺术性、智慧性，这样才可以使学生充分认识到数学的意义，减轻学生认为数学枯燥无味的顾虑，有效地提学生数学高学习效果。

参考文献

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