初中数学高效课堂教学方法探讨

张承贵

【摘 要】课堂是教学活动开展的主阵地，在新课程改革背景下，广大教师要注重思考如何提出课堂教学效率，不断创新教学方法，促进教学改革的深入落实。初中数学教师在实际课堂教学过程中，要整合教学内容，营造良好的课堂氛围，注重加强互动，可以开展小组合作教学、情境教学等方法，都将有助于高效课堂的构建。本文主要针对初中数学高效课堂的教学方法进行了探究，以供参考交流。

【关键词】初中数学 高效课堂 教学方法

初中生处于自身成长的关键时期，但目前初中课堂采用着填鸭式的教学方式，导致教学空间及氛围处于一种较为消极的状态，不利于学生今后长远的发展。新课程改革正在逐渐深入开展，作为一名数学教师，应该深入反思自身教学中存在的问题，积极革新教学理念和教学模式，做到以学生为主体，一切为了学生，通过运用多样化的教学方法，最终建立高效课堂。

一、整合教学内容，营造活跃的课堂氛围

初中生自身处于幼稚到成熟的过渡期，在课堂学习的过程中，学生需要较多的乐趣为他们带来探究的积极性，帮助学生以轻松的心态参与到新知识学习过程中，为课堂有效性及学生自身的发展带来积极的影响。首先，教师可以把知识点与实际的教学进行整合，帮助学生从一个全新的角度对新的知识点进行解析，引导学生对知识的探究欲望。比如在教学“数据的收集整理”的时候，教师鼓励学生自学课本中的例题，而后提问学生自主学习之后的感受，在其回答问题的过程中教师就可以知道学生对新知识点的理解程度，然后让学生寻找生活中具有探究价值的问题，鼓励其大胆创造出一套完整的统计流程，让他们把新的知识点应用于实际的生活当中，加强其对于生活数学的理解和认知，促使新的数学可以深入学生的内心。并且在时间充足的情况下，教师可以让他们按照自己的计划进行实际的生活探究，让学生体验到更加新奇的数学学习方式；其次，教师要注重自身在学生面前的教学状态，把以往枯燥的言语引导形象带出学生的脑海当中，用微笑给予学生亲切的感觉，用平等的目光对待每一名学生，让每一名学生都可以感受到教师的关注，从而提升其自身学习的积极性，为高效、轻松的数学课堂发展做出铺垫。

二、加强师生互动，引导学生自主探究

课堂上教师要努力打造互动性的数学课堂，帮助学生以更好的状态参与到知识的学习过程中，从而进一步提升课堂教学的有效性。首先，教师要放弃对于课堂发展绝对性的控制，给学生带来宽广的数学学习空间。教學之前先自己对新的知识进行学习，从一个学生的角度对课本上的内容进行全面的学习。在自我学习的过程中，挖掘学生在学习的时候可能遇到的问题，而后在课堂上讲到此处的时候观察学生的状态，依据实际的教学效果进行针对性的知识教学，让他们以更好的状态对重难点知识进行学习。比如在“全等三角形”教学中，教师让学生通过自我探究判定三角形全等的方法，鼓励他们大胆的创新。在学生自主探究的时候在其周围走动，通过听学生的交流过程，了解探究的思路及遇到的问题，总结出学生大众化的错误进行重点教学，帮助学生明确探究方向，间接提升其自主探究的有效性。其次，教师可以选择大型考试中的经典问题布置给学生，让考试的习题为其带来一定的紧张感，促使他们努力地挑战自我，挖掘自身的潜能，使得学生在竞争式解题的过程中更好地完善自身数学思维模式。互动式的数学课堂，可以让学生明确自己存在的缺陷，促使学生在轻松的状态中进行数学知识的学习，从而更好地加速其在课堂上的发展。

三、开展小组合作教学，深入学习和理解知识

初中生数学解题经验不足，思维能力不强，教师可以采用小组合作的教学模式，以高效的教学引导方式为教学中心，更加全面地推动学生的发展。教师要积极地布置合作性的数学问题，让小组内的学生自主融入小组合作探究的过程中，帮助学生更好地理解知识点的内涵，为高效数学课堂发展做出积极的推动作用。例如在学习完“三角形全等、四边形全等”知识之后，就可以布置学生课下分组总结一种或者是几种三角形全等，或者是四边形全等的定义、性质和公式，等到每个学生都把自己负责的那一部分做好之后，小组成员之间就可以进行资源共享，把整个的三角形全等和四边形全等总结形成一个系统的整体。

四、善用情境教学，激发学习兴趣

情境教学有利于学生理解知识，加深对知识的印象，初中数学教师要为学生创设适当的教学情境，让学生在具体的教学情境中进行数学学习。一方面，数学是一门和生活有着密切联系的学科，在教师可以把数学知识和生活实际结合起来，为学生创设生活化情境。例如在学习“概率”相关知识时，可以把教学内容和我们生活中常见的抽奖活动结合起来，也可以和各种彩票相结合，让学生感受生活中的数学，对数学学习更加感兴趣；另一方面，问题情境教学法是一种和新课改相适应的教学方法，它有利于学生主体地位的发挥。在数学教学中，教师要根据教学内容和学生的数学理解能力合理设计数学问题，让学生能够主动进行思考。教师问题的设计，要能够激发学生的学习兴趣，并做到问题设计的针对性和层次性。例如在对题目“直线y=2x+4与两条坐标轴围成的图形的面积”进行计算时，教师可以先进行引导：“直线与两条坐标轴围成的是什么图形？”学生根据生活经验都能够答出是直角三角形，教师接着设问：“那么我们在求面积时，第一步应该做什么？”学生在教师的引导之下，很容易就得出结果。

总之，新形势下，只有构建高效的数学课堂，才可以更好地夯实学生的数学基础，培养良好的综合学习能力，对其未来的学习和生活都将产生深远的影响。初中数学教师要树立学生的主体地位，运用更为多样的教学方法，让学生更好地理解和掌握知识，实现数学学习水平的不断提升。

参考文献

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