小学数学综合实践课的教学模式分析

卢莎

在新课程改革背景下，以往的小学教学模式已逐渐被新的教学模式所取代，在小学数学中应用综合实践课教学模式，不仅能够将学生的自主创新能力进行提升，还能够将小学数学的教学质量加以提升，获得较为显的教学成效。在具体的小学教学中，教师应让实践运用和理论知识讲授处于同样重要的地位，以此来让学生更加明晰学习内容，使得抽象的小学知识能够形象化，进而提升小学生的数学水平。

创设情境教学，调动学生的学习兴趣

在小学时期，小学生的思维模式仍处于图像模式，其比较难以理解较为抽象的数学知识。为此，教师应在小学数学综合实践课堂中创设情境教学，为学生营造良好的学习环境，对其学习热情与主动性加以调动，使其对数学知识更加熟悉。

如：在《正方体的表面积》中，教师要求学生们准备一张纸，让其跟着自己操作，首先将这张纸折成一个立方体，在对六个面进行上色，每个面的颜色不同，让学生对每个面的大小进行比较，可以发现，正方体每个面的大小是一样的，最后让学生对正方体的表面积进行推算，即正方体的表面积为“边×边×6”。通过这种方式，引导学生对数学问题进行探究、思考，拓展其思维能力，进而提升学生的数学能力，将小学数学的教学质量与效率加以提升。

深入把握教材

教材指对每个学科进行设计、对教学活动进行组织的基础内容。教材中每一个细节都旨在对学生的创新能力加以培养与发展，并对教学的实践性与开放性特点加以全方位的体现。为此，在小学数学综合实践课中，教师应全面发挥自身的积极作用，不断提升数学水平与能力，深入把握数学教材，并对学生的认知规律加以充分掌握，针对小学数学教学计划进行合理适当的制定。

强化游戏教学

由于小学生的心智尚未成熟，属于贪玩的年纪，注意力极易被转移，加之数学内容比较枯燥、抽象，若教师仍沿用以往的教学模式，将会大大打击学生的学习热情，这就降低了小学数学教学的效率。为此，在小学数学综合实践课堂中，教师应重视游戏教学活动的开展，应依据学生的认知特点及兴趣爱好等，对游戏教学加以合理设计。

如：组织学生进行“游戏公平性”活动。在活动开始前，教师准备一个纸箱，对这个纸箱进行密封处理，仅在上方预留一个小口，里面放了6个红球和6个黄球，红色球上面的数字分为1、2、3、4、5、6，黄色球上面的数字分为7、8、9、10、11、12，将全班学生分为男生组与女生组，让两组分别向箱子里摸球，哪组摸出的数字大，那么该组获胜，最终统计结果。通过这种方式，让学生能够对所学知识进行较好的掌握，并能够更加牢固地记住这些知识；还能够对高效的小学数学课堂进行构建，将授课效果极大程度地提升。

重视生活化教学

不管是哪一个学科，其都紧密联系着我们的实际生活，实际生活就是我们知识信息的源泉。在数学学科之中，其最为显著的特点就是生活实践性。所以，在小学数学综合实践课中，教师需要重视培养学生的实践与理论科学整合的学习习惯，具体做到以下几点：将实际生活中（贴近生活的事件）的一些现象引入小学数学教学中，从而对数学知识加以直观、形象地体现，有利于学生更加全面、充分地理解数学知识；教师还应注重对学生非智力因素进行发展，对具有趣味性的教学活动加以合理设计与组织，从而让学生感受到数学学习的乐趣，进而调动其对数学学习的主动性与热情，进而帮助学生学好数学知识。

合作教学模式

当前，新课改要求教师注重培养学生的合作意识、自主探究意识与学习意识。受素质教育的影响，学校将合作教学模式广泛地应用到每个学科的教学过程中，均取得了十分显然的教学效果。在小学数学教学中，通过应用综合实践课程，有效地提升了教学的效率与质量。

如：教师组织学生“去春游”的综合实践活动。首先，教师将全班学生分为4个小组，对春游方案进行合理制定，春游方案中的内容主要包括每组人数、春游地点、门票费用、乘车费用等。教师向学生布置任务，让每个小组积极讨论，对春游计划提出相应的意见，然后每个小组将自己组的春游计划上交给教师，由全部同学投票选出最优的春游计划。对于春游计划的制定，学生们必然会用到自己所学的数学知识，这也能够对学生是否较好掌握所学知识进行检验，也给了学生融会贯通的机会。同时，在对合作教学模式应用的过程中，教师应注意该模式并不是一味地放纵学生自主活动，其主要责任是引导学生较好地开展合作活动，以免学生向着错误的方向发展，让合作教学模式将其自身的作用加以全面发挥，有利于小学数学综合实践课教学模式的开展，并能够推动学生更好地完成教学任务，培养其综合实践的能力，进而促进学生健康成长。

结语

总而言之，在小学教学中数学学科占据着十分关键的地位，極大地影响着小学生今后的学习与生活。因此，将综合实践课应用其中，不仅能够对学生的学习积极性与热情加以充分调动，还能够对学生各方面的能力加以培养，拓展学生的数学思维，提升其数学水平。