新媒体技术在形势与政策教学中的运用与实践探索

陈云

形势与政策课作为高校学生进行形势与政策教育的主渠道，在新时期应通过不断创新的方式，开拓了适合当代大学生学习特点的教学方式方法。习近平主席在全国高校思想政治工作会议上提出：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长成才发展需求和期待。”新时期形势与政策课程建设面临的困难和挑战较大，开拓适合当代大学生学习特点的教学方式方法是学习与贯彻总书记的讲话要求、秉承“科技是第一生产力”理念的必然要求。

杏林学院形势与政策课程教学存在的问题

自2012年以来，南通大学杏林学院对形势与政策课程教学进行了积极的探索，实行了教师团队化教学的新模式。这一模式从教学内容调整、师资力量整合、学习方式变更等方面入手，有效地提高了课程教育教学的实效性。然而在教学实践中却仍然存在许多问题，例如：1.任课教师虽是精干力量但趋向年轻化，专业师资力量匮乏；2.团队化教学让教师保证较高质量教学内容，但“我说你听”的灌输式讲授方式不得学生真心喜爱；3.独立学院学生思维活跃、活动积极性强，但发挥思想政治理论学习的主体性意愿不强，上课“抬头率”低；4.课程教学主要依靠课堂教学的手段，讲座、课外实践等课程拓展等形式较为匮乏。

杏林学院新媒体新技术在形势与政策课程教学的运用及路径探索

第一，已具备的新媒体成熟技术——PPT教学课件、QQ交流平台等。杏林学院形势与政策教研组每年为师生征订由教育部社会科学司委托，中共中央宣传部主管、时事报告杂志社主办的反映国内外形势最新动态的《时事报告——大学生版》高校形势与政策课专用教材，依托其精良成熟的教辅PPT课件和相关视频影音资料来进行授课，但此“新”非彼“新”，虽“新”却又不“新”，形势与政策课依托PPT课件的理论教学形态依旧主流，同时新媒体新技术充分保证了课程教学“教”的质量。

第二，可开发有条件的自媒体平台——微信公众号、微博。随着互联网在社会各个领域的渗入，大学生成为“低头族”“网瘾少年”的趋势愈发明显。微信公众号、微博等新媒体由于信息发布的快捷便利已经被高校宣传、团学等各个部门广泛运用。杏林学院目前运营的官方微信矩阵账号6个，官方微博矩阵账号3个，形成了较为成熟的以微信为主、微博为辅的自媒体运营平台，具备了一定的技术操作水准。同时，借助共青团中央、中国青年报、人民日报评论、团学苏刊、学习小组等众多主流新媒体的热点海量资源，使搭建学院形势与政策教学的自媒体平台，尤其是微信公众平台具备充分的可行性。而自媒体平台的生动活泼、吸引学生的眼球能够有效地补位课堂实体教学侧重理论的教学，新媒体新技术充分增强课程教授者“教”的能量。

第三，可改進的电子化考核方式。学生在整个教育活动中充当着教育者观察、认识的“客体”和思考鉴别、接受和实践教育内容过程中“主体”的双重身份。相对于单一的论文写作、闭卷考试，形势与政策课程采取电子化的考核方式会显得更加生动有趣，激发学生学习能动性。例如，可以结合深入贯彻学习党的十九大精神，提交“最美校园”“最美家乡”反映新时期、新面貌的摄影作品；可以结合香港回归20周年等撰写以爱国为主题的网文、三行诗进行微信平台展示；可以结合全面认识“一带一路”开展时政新闻的线上有声朗读；可以结合社会主义核心价值观、中国精神组织学生分组提交制作微电影。通过电子考核方式，开辟教学实践的新时空，新媒体新技术充分带动课程学习者“学”的动力。

新媒体新技术在形势与政策课程教学实践的局限及愿景

第一，形势与政策课程针对性强、时效性快、综合性广、灵活性大的特性，对比其他教学大纲相对固定的高校思想政治理论课，对教师掌握的各项教学技能要求更高、时间更紧迫、过程更繁琐。因此造成视频教学、延伸阅读、在线测试的MOOC（慕课）和基于PC的课程网络辅助教学平台开发及运用的受限。

第二，教学承担者运用新媒体新技术思想、能力转变的相对滞后。在发展迅速的新媒体新技术面前，全体任课教师要迅速作出反应是很难实现的。一方面是习惯了课堂内的灌输式教学方式，思想与观念的转变需要一个过程；另一方面如果是教师团队维护新媒体平台，也涉及教师运用和熟练掌握新媒体新技术能力的适应与培育。

结语

为实现十九大报告中提出的全面建设社会主义现代化的国家目标，使科教更加进步、文化更加繁荣，面对迅速发展的新媒体、新技术，教育者必须牢牢抓住机遇与挑战，牢固树立习总书记提出的做好高校思想政治工作，要树立因事而化，因时而进，因势而新的意识，这也契合了杏林学院培养具有必要的理论基础、较强的实践能力和明显技能优势的应用人才的目标。