学校特色课程开发的实践与思考

张新南

我校申报的课题“奥林匹克教育示范学校特色课程开发研究”经无锡市教育科学规划领导小组办公室审批，于2014年7月被列为无锡市教育科学“十二 五”规划立项课题。学校成立了课题研究组，构建了完整的课题管理网络，课题研究保障制度，邀请相关专家进行理论和方法的指导，提高课题组教师的理论修养，定期召开课题研究沙龙，及时跟进研究的进度，为顺利开展课题研究活动提供了理论和实践的支撑。通过课题的研究实践，深刻体会到校本课程的开发要做好以下的几点。

明确课程开发的思路

承接学校“十一五”课题“奥林匹克教育示范学校”研究的成果，以奥林匹克教育理论、校本课程开发理论为指导，以学科教研组为主体，把奥林匹克精神与学校特色建设和学生成长的要求紧密结合，聚集学校文化内涵，提升学校办学理念，形成完整的课程目标、课程内容、课程实施方略、课程评价方式等的特色课程体系。强化过程研究，注重阶段成果，借鉴国内外同类课题研究的成果，从理论与实践两个方面进行探讨研究。

掌握课程开发的具体内容

奥林匹克教育核心价值与我校内涵特色发展关系的研究

用文献法对奥林匹克教育核心价值及发展进行调查，了解国内外奥林匹克教育的历史及现状，根据调查明确奥林匹克教育核心价值的内涵及学校教育存在的关联及相异之外。

学校特色课程开发中融入奥林匹克教育的策略研究

应用课程开发的成熟理论，明确课程开发的一般操作流程：课程目标、课程内容、课程实施策略、课程评价方式等。在此基础上提炼形成参考资料或实践经验，为全校开展研究提供借鉴，为整项研究奠定实践研究基础。

教师课程开发研究能力培养与提升的研究

培养提升学科教师的课程开发能力，在特色课程开发中如何用自身的能力去实施特色课程，从而对学生的成长产生影响，是学校特色课程开发的实践研究重点。

架构完整的课程体系框架

校本课程开发这一术语源于英文——school-based curriculum evelopment，意思是“教师和学生一起规划、设计、实施和评价他们自己学校的学程或教学单元”。它是在中小学多年来实施活动课、选修课和兴趣小组活动的基础上继承和发展而来的课程开发策略，意思是学校根据自己的办学理念和实际情况自主开发一部分课程，目的是为了更好地满足学生的实际发展需要。

通过问卷调查，明确学生的实际需求，结合学校发展和教师的专业能力，初步完善了课程体系的框架。

知识拓展：历史认知课程

经过多年的发展，奥林匹克运动会形成了一系列独特而鲜明的象征性标志，如：奥林匹克标志、格言、奥运会会旗、会歌、会徽、奖牌、吉祥物等，这些标志有着丰富的文化含义，形象地体现了奥林匹克理想的价值取向和文化内涵，形成了丰富多彩的历史事件和人物故事等等。通过对这些知识的校本化开发，可以拓展学生的历史文化知识，开拓视野，树立正确的世界观。

学科融入：浸润融入课程

“奥林匹克精神”强调相互了解、友谊和团结，就是要形成一种精神氛围。以世界公民的博大胸怀，去认识和理解自己民族以外的事物，领悟到各个民族都有着神奇的想象力和巨大的创造力，学会尊敬其他民族，以比较客观和公正的态度去看待别人和自己，虚心地吸取其他文化的优秀成分，不断丰富自己。其次，奥林匹克精神强调竞技运动的公平与公正，只有在公平竞争的基础上竞争才有意义，各国运动员才能保持团结、友谊的关系，奥林匹克运动才能实现它的神圣意义。作为学科融入的课程开发，就要结合学科特点与奥林匹克精神中的某一点或几点，形成校本课程，强调的是精神的融入和渗透。

俱乐部活动：活动实践课程

奥林匹克运动是人类社会的一个罕见的杰作，它将体育运动的多种功能发挥得淋漓尽致，影响力远远超出了体育的范畴。奥林匹克运动不仅构成了现代社会所特有的体育文化景观，以其特有的文化魅力愉悦人们的身心，更以其强烈的人文精神催人奋进，生生不息。校本活动实践课程就是结合奥林匹克运动的活动，形成一系列的活动实践课程，以俱乐部的形式开展。

及时巩固推广课题研究成果

关注课题组研究目标，关注课题研究需求，关注课题研究成果。通过课题组例会、研讨沙龙等制度，及时准确地反馈并推广研究成果，培养和發挥科研骨干的积极能动作用，引领和带动一大批教师参与到课题研究中来。通过机制建设，进一步提升课题研究的层次、价值和有效性。

课题研究的思考

课题已进入准备结题的阶段，根据结题的要求和回顾前段课题研究活动的过程，认识到学校特色课程的开发要重视以下几个方面：第一，明白学生的实际需求，从学生的角度去理解和开发校本课程，从“学校读本”走向“学生学本”。第二，需要明晰“三级”“三类”课程之间的关系，走向转化生成，同时主动接纳地方特色教学资源，促进学校课程体系的发展。 第三，充分调动教师积极参与的意愿与完善教科研管理制度相结合的原则。第四，把校本课程开发的研究和教师专业化发展相结合，促进教师专业化发展。同时，学校也要提供专业的指导与引领。