探讨小学语文作业设计的创新与实践

赵倩

作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的基本环节，教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，进而有针对性地调整、优化后续教学活动。基于此，为了使学生能够认真对待、积极地做作业，创新设计小学语文作业是非常必要的。这里所说的语文作业设计的创新，重在形式多样、趣味十足、贴近生活，以便学生能够被语文作业所吸引，积极调动自身兴趣和热情，参与到作业中来，认真而有效地完成语文作业。

由此看来，创新小学语文作业是非常有意义的，不仅能够帮助学生巩固语文知识，还能为教师后续优化语文教学提供依据。

注重形式，突出多样性

小学生的好奇心较强，对新鲜事物会产生强烈的探索欲望，所以要想使小学语文作业能够被学生所接受，并且有效地完成，教师在创新小学语文作业设计时应运用多样化的形式。

设置疑问型作业

疑问作业就是在预习中提出疑问，为教师的上课设置问题。根据学生的特点，设置疑问型作业能够调动学生的预习兴趣，让其在预习课文的过程中不仅仅停留在字词这些简单层面上，还能启发思维，将预习延伸到对整个课文的思考。

那么，如何设置疑问性作业呢？这就需要教师根据学生的学习情况及兴趣爱好，结合下节语文课程内容，围绕重点和难点内容来设计趣味性的问题，以便学生对做作业产生兴趣。另外，还要求学生第二天来校时将作业上交，以便教师能够对学生作业的完成程度予以了解，那么后续教学之中教师就能够有针对性地教授和培养学生，这对于提高学生语文知识水平有很大帮助。

设置开放型作业

语文学科具有较强的开放性，所以在创新设计语文作业之际，还要做到立足课本，着眼课外，以便提高学生语文知识的同时培养学生的语文能力。当然，要想设置开放型作业，需要教师注意以下几点，即：作业内容要开放，也就是根据学生的实际情况，为学生设计不同内容的作业，由学生自行选择；作业形式要开放，也就是要求学生可以通过书面写作、演唱、绘画等形式来完成作业任务；作业方法要开放，也就是鼓励学生通过实践、调查、查阅、访问等方法来做作业。

设置自主型作业

每个学生都是相对独立的个体，这使得学生之间在性格特点、学习能力、认知能力等方面均存在一定的差异，所以已往教师统一布置的作业并不是非常适合每位学生，这就使得有些学生做作业比较吃力，有些学生做作业比较容易。为了尽可能地避免此种情况的发生，教师还可以设计自主型作业。也就是教师在布置作业时，着重考虑学生的个体差异，紧紧围绕学生的实际情况，设计多层次的语文作业，以便将不同量度和难度的作业呈现在学生面前，让学生根据自身学习情况来自主选择作业。

开阔思维，突出趣味性

相对来说，小学生的自控能力不强，更多时候都是在兴趣的驱使下进行知识学习。也就是说小学生面对教师布置的作业也是一样，如果是自己感兴趣的作业， 那么不用教师过多催促，学生自然会积极主动地完成；如果是学生不感兴趣的作业，任凭教师催促再多，学生也是消极应付，草草了事。

基于此，为了使语文作业能够被学生所接受，为了让学生认真做作业，在创新设计语文作业之际，还要注意开拓学生的思维，突出趣味性。因此，教师应当注意了解学生的实际情况，如兴趣爱好、性格特點、学习能力、学习状态、认知能力等等，进而通过联系其他学科的内容或者联系生活，设计具有趣味性的语文作业。比如教师在让学生对某文章进行预习时，可以让学生在课后对文章进行阅读，并且完成与文章内容有关的绘画作品，这能够让学生感觉到语文作业很有趣，而不只是为了解答语文问题才去进行预习，相应的学生能够积极地进行文章阅读，进而展现自己的绘画天赋，最终高质量地完成语文作业。

巩固拓展，突出延续性

语文作业还是对课堂教学的延续和补充，通过让学生做作业，可以让学生在温习和巩固课堂知识的同时，进行拓展阅读，开拓学生的视野，最终实现教有所长的目的。

当然，要想实现这一目的，教师在创新设计语文作业的过程中，应当结合课堂教学内容，搜集相关的文学作品，让学生以课堂上文章学习为基础，对课外文学作品进行阅读与学习，在这一过程中学生势必会对文章进行阅读、鉴赏，相应的学生的自主学习能力、思维能力、阅读能力等方面均会有所提高，并且长此以往学生的课外资源也将越来越丰富。

结语

语文作业是师生交流的载体，教师通过作业反馈教学信息，学生通过作业巩固知识。但从以往小学语文教学中的作业实际布置情况来看，语文作业并没有真正贴近学生，更没有趣味性，导致学生难以积极主动、认真仔细地做作业，相应的语文作业的作用也就失效了。为了改变此种局面，笔者建议创新设计小学语文作业，如注重形式，突出多样性；开阔思维，突出趣味性；靠拢生活，最终促使语文作业能够被高效、认真地完成。