以学生为主体的小学语文课堂教学分析

赵成军

随着新课程改革的不断实施，教学更加注重以学生的发展为本。传统的课堂教学特点是教师拼命教、学生拼命学，而如今的课堂教学着眼于学生，更加关注课堂的参与度。对于小学语文教学来说，以学生为主体不仅可以提高教学质量，还可以帮助学生树立正确的语文观，提高语文能力。

授人以鱼不如授人以渔，教师在教学中要尽力让学生参与到课堂学习中，掌握学习的技能，提高语文素养。本文经过分析以学生为主体的小学语文课堂教学，提出了一些教学策略，希望对小学语文教学的开展有所帮助。

营造活跃氛围，激发学生兴趣

學习氛围可以潜移默化地影响学生的学习、情感、思维以及习惯，学习效率的高低，除了自己的努力、教师的教学，学习氛围也是非常重要的一个因素。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。活跃的学习氛围可以让学生放松身心，感到愉快，从而激发他们的学习兴趣。

因此，教师在小学语文教学中要根据课堂教学内容和学生的心理需求，积极地创设情境，营造活跃的学习氛围，激发学生的兴趣，把学生当成课堂的主人翁，鼓励学生主动参与到课堂学习中。

例如，在学习《童年的发现》这一课时，教师为了营造良好的课堂氛围，可以在正式进入课文时，让学生联系生活实际说说自己童年时的有趣发现，从而激发学生的兴趣，给学生自主思考、回答问题的机会，营造一种积极、活跃的课堂氛围。教师在正式讲解课文的时候，可以创设一些情境来调动学生上课的积极性，提高课堂参与度。最后教师可以通过这样一句话“上帝给了我们一双眼睛就是要我们去发现有趣的事，享受发现的快乐，这正是创造的开始”来对课堂进行总结。

转变教学方式，加强合作交流

在传统的教学中，教师往往会采取“流水式”“灌输式”的教学方式，这种方法将会不利于学生自主思考、自主解决问题的能力的培养，并且可能会使学生感觉到枯燥乏味。新课程下的教学注重自主学习、合作学习、探究学习，提倡学生发扬个性。

因此，为了培育学生的独立思考能力，教师应该明确自己的职责，发挥教师的“引导”作用而非“指挥”作用，进行民主化的教学模式，注重以学定教、少教多悟，把握好每一个环节，在给学生们讲解知识的同时还要给学生提供观察、练习、说话、思考的机会，注重学生主体，加强合作交流。

例如，在学习苏教版小学语文《沙漠中的绿洲》这一篇文章时，教师可以以问题为导向，给学生设置以下问题：你见过沙漠吗？了解沙漠吗？谁能说说沙漠的特点？沙漠中的绿洲是一番怎样的景象？为了让沙漠变成绿洲，阿联酋人付出了很大的代价来培育这些花草，同时也能说明阿联酋人对待花草十分精心。它们对待花草的精心表现在哪里呢？在学生明确了问题之后，教师把他们分成了几个小组，让他们在小组中进行讨论、交流，各抒己见，踊跃发表自己的观点。教师要明确自己的职责，掌控好课堂，在适当的时候指导学生，解决学生的问题，帮助学生掌握知识结构。这样的教学方式不仅可以加强师生之间的情感交流，保证课堂教学的质量，还可以让学生独立思考，自主学习，养成良好的习惯，提高语文素养。

注重激励评价，给予学生信心

激励评价是对他人的肯定，是一种积极的生活状态，人性深处最渴望得到的就是别人的欣赏与赞美。小学阶段是人生的启蒙时期，如果在这个时候，对学生进行合理的激励评价，将会对他们的一生影响重大。评价的本质不是判断学生的对错，而是对学习效果的认定，通过正面评价给予学生信心，鼓励他们继续前进。以往的评价方式大都比较注重学生的对与错，因而经常会出现有人欢喜有人忧的局面，犯错的学生会因为教师的负面评价而丧失学习的积极性。因此，教师在课堂教学中要改变评价方式，充分掌握每个学生的性格特点、学习状况、学习优势等等，以伯乐的眼光和宰相的胸怀来评价学生，以表扬、鼓励等激励评价为主，从而正面引导学生，调动学生的学习积极性，构建高效课堂，提高教学质量。

例如，在学习《梦想的力量》一课时，进入谈梦想环节，学生肯定会有各种各样的梦想：做教师、做飞行员、做科学家、做医生、做旅行家、做厨师、做平凡人等等。

首先，在学生分享了自己的梦想后，教师要肯定他们的梦想，给予他们信心，让每个学生都能在评价中找到自己的闪光点。

其次，教师要进一步听取学生的想法，他们为什么会有这个梦想？该如何去实现这个梦想？最后，教师要告诉学生：梦想是对未来的一种期待，人世间很多的奇迹都是来源于梦想，人要有梦想，并应该为此不断地努力奋斗。

结语

总之，学生自主学习能力的培养往往比教师单方面地传授知识更加有效。在课堂教学中，以学生为主体是素质教育的重中之重。作为新时期的教育工作者，我们要遵循新课程的理念，与时俱进，开拓创新，以学生为主体，让学生充分享受学习的过程，为提高小学语文课堂教学的有效性做出应有的贡献。