让“自制教具”重回美术课堂

肖桐

当今，信息技术因其操作上的直观快捷，图片获取的丰富便利等优势而被广泛应用，促进了教育教学与时代发展及学生生活的相关性、融合性。美术教学由于制作教具受到时间、经费、教师自身能力等因素的影响基本被放弃。但长期的教学实践让信息技术的应用弊端显现出来：一方面，平面化的直观手段无法解决教学中较为复杂的重难点，课堂教学图示化；另一方面，忽视了学生美术学习的专业特点，无法具备立体性、空间性、实践性。

弘扬传统文化在当代已成为重要话题，现如今的中小学生见识并接触的新生事物均有现代科技成分，逐渐淡化了对中国传统文化的了解，故而美术教师如何通过美术课程有效地将传统文化元素传达给学生极为重要。教具的制作是为课堂教学而量身制作。我在实习期教学“服饰演变”这个内容时，我所准备的课程内容是以朝代变迁为主线，提问学生对课程的了解程度，并结合多媒体，配以教学道具进行辅助，拉近学生对教学内容的距离。

教师制作教具，学生在现实的欣赏触摸中深入了解“服饰特点及其演变”

魏晋服饰

这个时期的服饰并不被大家熟知。课前，我查阅大量资料，制作成精美教具。在教具制作过程中，我对魏晋服饰的特点才有了深入的了解。在课堂上，我告诉学生们，教具都是出自于我手，室内顿时沸腾起来。我把教具托在手心，进行展示、讲解。很快，学生陶醉在魏晋服饰的自然洒脱、清秀空疏的特色里。

隋唐服饰

这个内容是本课的教学重点，于是我从几个方面对学生进行了教学：

历史文化背景

我借用杜甫诗句中所记“稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实”开篇，让学生想象当时人们吃饱穿暖，保持健康丰满的体格，从欣赏国花牡丹雍容华贵、千姿百态的外形体会唐人的自信、隋唐的文明和开放。

服饰特征变化

课前，我制作了不同性别、不同年龄、不同身份的人物服饰教具。课堂上，学生先根据自己印象中的隋唐服饰来谈谈自己的见识，互相补充。课前的教具制作让我对隋唐服饰确有了解，所以对学生们的发言才有了针对性的评价和点拨。在学生的“半认识”状态下陆续展示教具，让学生在欣赏和触摸中了解、辨认。我以教具为例进行服饰形态和特点的介绍，再结合多媒体图片，介绍唐朝由盛转衰的服饰变化，学生全神贯注、兴趣盎然。

知识拓展：唐代发型

为了进一步激发学生的学习兴趣，我对这时期的发型作了一个适当补充，在介绍唐代女子的发型与面妆特色时，引用了唐代诗人刘希夷的诗句“娥娥玉颜红粉妆”，加上教具稍作讲解，点到为止，学生们意犹未尽。课堂教学到这里，学生们热情高涨，于是我提议：大家利用课后对宋元服饰、明清服饰、民国服饰进行深入了解，自选材料，在下一节课中，师生一起动手做教具。

学生制作教具，在手脑并用的实践中真切感受“服饰特点及其演变”

“服饰演变”的教学已完成了一半，剩下的内容是由学生在教具的制作中完成，重点是宋元服饰、明清服饰、民国服饰。在教具制作課上，出乎我的意料，学生们准备的材料实在齐全，我让学生根据课前对不同阶段服饰的了解进行选择。在选择材料的过程中，虽然有问题存在，但学生都已有了基本的了解。接下来，学生们根据我提供的或者自己准备的人物图片开始动手制作，三人一组，合作完成。我参与其间，勤巡视、细指导，把教学内容渗透其间。

我结合教具制作的纠正、完善，让学生深刻了解清朝是由少数民族满族建立的政权，从服装发展历史来看，清代对传统服饰变革最大。满服改变了几千年来构成的我国古代服饰的基本形式。历时数千年的宽袍大袖、拖裙盛冠，潇洒富丽、纤细柔弱，与衣身修长、衣袖短窄的满装形成鲜明的对比，其造型完整严谨，呈盒状体，形象肃穆庄重、清高不凡、独树一帜。时至今日，它已对国内外产生巨大影响，特别是女士旗袍。学生制作教具的过程考验的是学生的思维空间能力、动手能力，包括绘画水平，在制作之前要做足准备和资料查询。比方服装，每个时期的服装都在发生变化，要将每个朝代的代表性服装准确地表现出来。要提前了解透彻，且有序地做好笔记方便制作。在制作之前可进行草稿绘图（针对需要画图的教具），绘图可参考图书、样式、颜色等，根据图书资料选择最佳教具画稿，最后根据画稿制作教具。

结语

建立学生对教学教具创制的浓厚兴趣，培养学生对教具创制的热情，是当今对学生进行教具创制教学最重要的态度。