浅谈初中英语课堂的高效教学

吕德长

英语课堂的高效教学是注重以学生为主，培养学生学习英语的积极性和实用性为基础的教学方式。有部分同学对英语存在偏见，认为学习英语是崇洋媚外的举动。其实英语作为世界运用最广泛的一门语言门类，10多个国家以英语为母语，45个国家将英语列为官方语言，英语应用的范围很广，用途很多。学习英文的目的也是很直接的，因为英语在国际上属于通用语言，掌握国际先进的技术管理，必定要运用到英语，所以在英语教学中要为学生讲解学习英语的重要性和英语在世界上存在的意义，帮助学生树立良好的学习英语观念。所以，英语教学要在传统教学体制下，脱颖而出，自主创新，不断改造和制定更加适合学生学习的教学制度。笔者结合自己的教学经验，以“结合教材，多元教学”“创设情境，激发情感”“注重交流，拓展知识”三个方面入手，对初中英语课堂的高效教學进行初步的探讨和分析。

结合教材，多元教学

在实际教学中，教师依旧以授课讲解、题海攻坚为教学策略，学生以麻木、枯燥的方式接受英语知识的灌输，教学效率停歇不前。因此，教学中应运用多媒体影像技术进行多元化教学，将教学教材中单调的文字、图画形象直观地呈现出来，让学生在学习过程中能够声情并茂地学习英语，激发学生学习意识和对英语的认知力度，而多媒体的运用会将英语教材的内容、知识点、侧重点有机地划分开，让学生在学习过程中，能够系统地规划和接受英语知识，从而提升课堂教学效率。

例如：在教学外研版八年级上册《Module3 Sports》中笔者将其中的课件内容编制成多媒体动画，在课堂教学中播放，教材中涉及到的教学内容，以影视和音律的媒介综合在一起，调动学生学习的积极性，为学生创设更加真实的学习情境，渲染气氛，刺激学生的感官意识和求知欲，这种教学在学生学习英语知识的同时，学习兴趣得到了激发，持续保持着高度集中状态，教学效率超出了预期。通过直观化、明朗化的教学方式，很容易激发学生学习英语的自信心，增强学生对英语的掌握能力。又如：将教材或者辅助材料的重点和难点总结出来，设计编制成多媒体课件，在课后复习或者课前预习中调出来以供学生参考，不仅仅节省了讲解和回顾的时间，规划了学生复习内容，还为教师节省了讲解时间，从而提高课堂教学效率，提升学生学习的积极性。

创设情境，激发情感

英语教学中过多地注重英语成绩的提升，而忽略了学生学习英语的基本用途，严重地阻碍了随学随用的教学体制的平衡，学生的学习变得毫无情感，也变得枯燥乏味。

创设英语教学情境，培养学生学习英语的情感，将情感教学融入其中，培养学生对英语的感知和对英语的感情，让学生在学习过程中能够了解英语的发展史和学习英语的重要性，激发学生学习英语的情感，让学生在学习英语过程中能够养成自我接纳、自我学习的态度，将情感教育与生活结合，培养学生个性全面发展，促使学生认真学习英语的每一个方面和每一个角度的知识。

例如：外研版八年级上册《 Module10 The weather》教学中，在课堂上创设播报员的教学情境，根据教材内容让学生扮演不同的天气播报员，给学生自由发挥的空间，学生在课堂上的自由发挥极大地促进了学生对英语教学的认知以及对英语的学习兴趣的培养，学生通过教材以及对气候变化的理解使得教学效率显著提升。以学生为主，教师做引导，学生在自主、欢快的教学氛围下，潜移默化中加大了学生对知识点的掌握和对知识点的理解，通过学生之间以及与教师之间的交流，促进了以英语为基础的情感教学，情感教学与创设情境教学相辅相成。

注重交流，拓展知识

英语教学同样离不开对英语的独立思考。培养学生独立思考能力会将英语教学带上一个新的高度，加强学生之间合作交流的概念，激发学生的不同思维和不同感受，学生之间思维碰撞的同时，会基于固定知识点上延伸出新的知识点和英语思维，促进学生之间的英语交流，转变单一化思维，从而拓展学生的英语知识。教学应突破死记硬背的方式，引导学生带着求知欲去学习英语和在生活中运用英语。

例如：外研版英语《Accidents》教学中，将学生分组进行教学，组内每个学生擅长的方面不同，对组员的帮助也不同。同学A英语口语较好而同学B对英语写作比较擅长，那同学A和同学B之间可以形成互助，对于教材中的内容总结和提炼，组内制定不同的学习方案，总体提升组员的学习能力，与其他小组进行竞争。这样分组的教学方式有利于培养学生之间的交流能力，提高学生团队意识和凝聚力，学生之间还可以互相监督，互相学习，从而提升课堂教学效率和学生对课外英语知识的拓展能力。又如：小组之间要加强整体竞争意识，在小组之间形成你追我赶的态势，培养学生荣誉感和高度认真的学习状态。