小组合作学习模式在初中数学教学中的探究

王德政

新课程改革背景下，素质教育越来越受到人们的关注，各级学校教师也在不断地探索更适应学生发展的教学模式。初中是学生身心发展的关键时期，初中数学对于培养学生的逻辑推理、语言表达等能力至关重要，但初中数学教育中存在很多教学难点重点，如果不采取有效的教学方式，就容易使学生产生厌学心理。小组合作学习模式在初中数学教学中优势突出，但从当前我国初中数学教学实施小组合作学习的现状来看，小组合作学习的应用并没有起到应有的效果，其实施仍然存在很多问题。

当前初中数学教学中小组合作学习存在的问题分析

根据调查发现，我国当前初中数学教学中，小组合作学习的方式在教师选择以及实施过程中都存在问题，主要表现在以下几个方面：

教师观念没有转变

受应试教育观念的深刻影响，许多初中教师仍然将分数作为衡量学生的标准，过分重视学生成绩，忽视学生综合素质的提升，在教学过程中仍然延续应试教育知识灌输的教学模式，这一定程度上增加了中学生数学学习的枯燥性，而题海战术也让很多中学生叫苦连天，甚至出现厌学的心理，不但不利于数学成绩的提高，更不利于学生综合素质的提升以及身心的健康发展。

形式主义严重，教学环节设置不合理

随着新课改的推进，一些学校开始实行小组合作学习的教学模式，但由于种种原因，使得小组合作学习模式形同虚设，很多数学教师只是象征性地走个过程，形式主义严重，并没有通过小组合作学习取得应有的教学效果。教师对小组讨论的问题以及小组合作学习的环节设置缺乏合理性，从而影响了数学教学效能。

教学目标不明确

在数学教学中应用小组合作学习的目的就是通过小组讨论，使学生的发散思维、数学推理等能力得到锻炼，对数学有更深刻的认识，激发学生学习数学的兴趣，让学生在小组学习中发现问题、解决问题，锻炼他们独立思考的能力。教师在组织小组合作学习时，往往教学目标不明确，对于小组讨论的问题设置不合理，没有意识到小组讨论在教学环节中的位置，造成教师教学和学生学习的双重盲目性，学生的思维能力得不到锻炼，教学效率没有提升，这是非常严重的问题。

加强小组合作学习在初中数学教学中的应用策略分析

小组合作教学模式在应用中虽然存在诸多问题，但是从其对教学产生的积极意义方面看，这种模式的发展是有必然趋势的。所以，要保证小组合作学习模式的顺利实施，就要解决上述问题，针对以上问题，可以从以下几个方面着手：

转变教师教学观念

数学教师应该转变教学观念，及时学习新的教学理念，树立素质教育观，注重学生的个性发展以及各方面素质的提高。在教学活动中，改变传统的“填鸭式”教学，不断探索有助于学生发展的新教学模式。在进行小组学习教学时，教师应该认识到小组学习对于初中数学教学的重要性，加强对小组教学的研究，教师可以从调动学生的学习积极性入手，完善小组合作学习模式，充分发挥小组合作学习模式的优势，让更多的学生受益。

打破形式主义

在初中数学的小组合作教学中，要想打破现阶段的形式主义弊病，就得从每一位教师做起。教师要不断提高对小组合作学习模式重要性的认识，在课堂上加强对小组合作的教学实践，在实践中总结经验和教训，真正将小组合作学习的模式带入到初中数学的课堂中去。在小组教学中，比较重要的一个环节就是创建科学的学习小组，将小组成员进行合理搭配，才能在小组合作的过程中充分调动每一位学生的积极性，带动课堂氛围。在进行分组的过程中既要以教师分配为主，也要考虑到每位学生的需求，征求学生的意见，才能真正做到分配合理。

进一步明确教学目标

在数学课堂上进行小组合作教学，会在一定程度上减少教师授课的时间，导致课堂效率的降低。因此，教师在进行小组合作教学之前，一定要明确教学目标，区分好重难点，对课堂时间进行分配，将小组讨论的时间控制在合理的范围内。另外，在初中数学的教学中，有一些内容并不适合小组合作教学，所以教师在进行教学前应该对教学内容进行划分，才能真正让小组合作教学发挥优势。将小组合作学习模式引入初中数学的课堂中，除了要提升学生的学习成绩，更是为了培养学生自主学习的能力。在教学中，教师应该尽量保证每个学生都参与讨论中来，在学生进行讨论的过程中，要对学生进行引导，为学生建立信心。同时，针对疑难问题，要及时为学生解答，避免学生形成错误的思维方式。当学生通过自己的努力将问题解答出来后，教师应该对学生提出一定的表扬，让其对独立思考的学习方式产生兴趣。

结语

素质教育的大力推行，使小组合作学习模式在课堂教学中发挥越来越重要的作用。因此，初中數学教师应该转变教学观念，加强对当前小组合作学习模式中存在的问题进行研究，对症下药，打破小组合作学习模式的形式主义，结合数学教学目标，充分落实小组合作学习，确保小组合作学习模式在数学课堂教学中顺利实施，成为促进学生综合能力提升的重要助力，从而提高数学教学的有效性，推动初中数学学科的不断发展。